《学会记事》教学设计—部编版语文七年级上册第二单元同步写作.docxVIP

《学会记事》教学设计—部编版语文七年级上册第二单元同步写作 【设计理念】 把学生害怕的写作，以游戏的形式完成。指导学生说?“那一次，我真??????”，在说的过程中感悟，最后揭示教学内容“学会记事”的要求。 【教材分析】 记事能力是一种最基本的写作能力，在记叙文写作中，叙述好一件简单的事是一项基本功。练好这项基本功，会为以后的记叙文写作打下基础。所以，教材的编者把学会记事的写作训练放在七年级入学的开始阶段，强调了记事能力的重要性。 【学情分析】 学习记事在小学四年级上册就开始了，而且，经小学三年的持续训练，七年级上学期的学生，应该已经具备了一些把事情写清楚、写得有感情的知识和能力。 【教学目标】 1.继续学习了解写作与生活的关系，认识什么是写作。 2.学会把事情写清楚、写得有感情。 【教学重难点】 学会把事情写清楚、写得有感情。 【教学过程】 一、谈话引入 师：同学们，喜欢玩游戏吗？老师和大家一起做个“真心话大比拼”?游戏，好不好？ 1.出示游戏内容：说说“那一次，我真??????” 教师解释：“那一次”是指曾经发生的一件事；“我”说明这件事是你亲身经历的事；“真”是“实在”的意思，“我真”说明这件事对你的感情冲击很大，让你印象深刻。 2.宣读游戏规则。 （1）讲一件事亲身经历的、印象深刻的、有真切感受的事。 （2）说清楚事件的全过程 （3）说发自内心的话，说出自己的真情实感。 二、游戏准备 （一）想一想。 那一次，是什么时候？在什么地点？都有谁？你们发生了一件什么事？在这件事的过程中，你有什么想法、感受？ （二）填一填。“那一次，我真??????” 预设：那一次，我真（害怕、委屈、后悔、骄傲、感动、惭愧、不甘心等） 三、游戏过程 （一）教师温馨提示： ??参加游戏的同学，首先要把游戏内容补充完整，说事时，一定要说真事，不能编造，不能让人听出假来，或是不合情理的地方，如果大家有疑问，你要补充完善，把它说明白。 ??其他同学，一定要认真听，你的任务是：给他找茬，挑毛病，指出不足之处。 （二）教师组织游戏，引导学生“说一说、议一议、补一补”，以师生谈话、生生谈话的方式具体指导2-3人。 1.讲清楚事件方面可能出现的问题及指导。 （1）预设问题： 事件有的地方不真实，不合情理；事情交代不清楚，起因、经过、结果有缺失；因果关系交代不清楚；事情的经过不详细，不具体，有点像流水账。如：说“我很委屈”，却没说别人怎么样冤枉我；说“我很高兴”，却没有具体说让我高兴的这件事；起因太啰嗦，东拉西扯；说的不是一件事，与这件事无关的内容说了很多等等。 （2）指导： ??事件不真实的地方，请学生回忆补充完善。 ??事情交代不清楚，起因、经过、结果缺失的，要帮助学生知道，因果关系，是写清一件事的最重要的关系，必须补充缺失的内容，交代清楚。 ??起因太啰嗦，东拉西扯的，最好精炼概括或直接说出根本原因。 ??说的不是一件事的，通过引导，让学生知道“那一次”的事是最触动心灵的事，从几件事中找出最能体现情感的事，详细叙述。与事件无关的事要去掉。 ??不具体，太泛泛，空洞叙述事情的，可以引导学生回忆当时的细节，补充人物的语言、动作、心理、神态等描写，可以恰当地运用一些修辞手法。 2.情感表达方面可能出现的问题及指导。 （1）预设问题： 没有表现感情或感情表达的不具体，不细腻；夸大感情、感情虚假；感情只在事结束时，进行简单表达，没有在事件过程中自然流露情感。 （2）指导： ??没有表现感情的或不感动人的，要引导学生想一想：你为啥说这件事？这件事是你感触最深的吗？你说的话是自己的心里话吗？加入人物的语言、动作、神态、心理等细节描写，表现当时人物的心情感受。 ??事件不真实、有些不合常理或不是亲身经历的，通过分析指出，进行修改或建议换一件事。 ??夸大感情、感情虚假的，根据当时情况，指导说出内心真实想法。（忠于自己的感受） 四、课堂小结: 同学们，其实我们做游戏的过程，就是在完成语文学习中的一个任务——写作。写作就是用笔说话，我们七年级的写作训练主要是写人、记事。把刚才说的事用笔写出来，就是记事。要想把事写好，我们必须做到写清楚、写出感情。这是学会记事的基本要求和更高要求，那如何把事写清楚呢？（预设：写清楚起因、经过、结果，经过要详写。）如何写出感情呢？（预设：要写亲身经历的事，要说内心想说的话。） 其实作文并不难，如果你想让自己的作文越来越优秀，那就从现在开始，多说多练，多写日记吧。 五、布置作业: 以《那一次，我真?????》为题，先将题目补充完整，然后写一篇以记事为主的作文，不少于500字。 附： 具体指导的预设（假设下面的习作是学生的课上讲述） 那一次，我真委屈 上周四的下午，放学时，原本淅淅沥沥的雨，好像专门和我们这些没带雨具的学生作对似的，倾盆而下。我和几个