《诗词三首》教学设计—部编版语文九年级上册.docxVIP

《诗词三首》教学设计—部编版语文九年级上册 【教学目标】 1．整理李白、刘禹锡、苏轼的相关文学常识，了解这三首诗词的写作背景，背诵这三首诗词。? 2．反复地诵读诗词，理解诗词的内容，理清作者的情绪变化，感悟作者的复杂情感和积极乐观的人生态度。 【教学重点】 对诗词进行鉴赏，理清作者情感变化，感悟作者情感。 【教学难点】 理清作者的情绪变化，感悟作者的复杂情感。 【课时数】 2课时 【教学过程】 第一课时 教学目标： 1.反复地诵读诗词，注意不同体裁诗歌的节奏和韵律特点。 2.整理李白、刘禹锡、苏轼的相关文学常识，了解这三首诗词的写作背景。 3.初步理解诗词的内容，尝试背诵。 教学重点： 反复诵读，初步理解诗词的内容。 教学难点： 结合这三首诗词的写作背景，理解诗词内容。 教学过程： 一、课前准备：搜集诗词的创作背景材料 （一）布置课前作业： 1.通过网络和书籍搜集有关李白、刘禹锡、苏轼的相关文学常识，搜集这三首诗词的创作背景。 2.通过网络和书籍查找有关乐府诗、律诗、词等文学体裁的知识，并比较其有何不同。 3.整理搜集到的信息，挑选出与本课相关的信息，做好摘录，以便和同学们分享。 （二）课前朗读： 上课前的时间，发动学生反复朗读诗词，熟悉所学诗词。 二、反复诵读，理解诗歌内容 （一）反复诵读，注意不同体裁诗歌的节奏和韵律特点。 1.任选一首古诗或词在班里进行朗读展示，并说说自己这样处理的理由。 （说明：利用此环节让学生尝试探索本课诗词的诵读策略，利用之前所学的诵读知识，分清重音、节奏、语气、语速、感情基调等。可以让学生派小组代表进行诵读比赛等形式，鼓励学生当众诵读，阐述理由；也可以由其他同学评价、质疑，教师总结点拨。) 预设：?????????????? 行路难（其一） 金樽清酒/斗十千，玉盘珍羞/直万钱。停杯投箸/不能食，拔剑四顾/心茫然。（低沉）欲渡黄河/冰塞川（扬），将登太行/雪满山。闲来垂钓/碧溪上（扬），忽复乘舟/梦日边。行路难，行路难，多歧路，今安在？（急）长风破浪/会有时（扬），直挂云帆/济沧海。 酬乐天扬州初逢席上见赠 巴山楚水/凄凉地，二十三年/弃置身。怀旧空吟/闻笛赋（扬），到乡翻似/烂柯人。（低沉而缓）沉舟侧畔/千帆过（扬），病树前头/万木春。今日听君/歌一曲，暂凭杯酒/长精神。（昂扬） 水调歌头 明月/几时有？把酒/问（扬）/青天。不知/天上宫阙（扬），今夕/是/何年。我/欲（扬）乘风归去，又恐/琼楼玉宇，高处/不胜寒。起舞/弄/清影，何似（扬）/在人间。　　 转/朱阁，低/绮户，照/无眠（轻读）。不应/有恨，何事/长向别时圆（扬）？人/有/悲欢离合，月/有/阴晴圆缺，此事/古难全。但愿/人长久（扬），千里/共婵娟。 总结： 一读诗词，读出节奏的顿挫；二读诗词，读出声调的抑扬； 三读诗词，读出语气的轻重；?四读诗词，读出语速的缓急。?? 2.再读诗词，注意抑扬顿挫、轻重缓急。 3.体裁不同的诗词在诵读中的节奏和韵律也各有特点，请同学结合课下搜集的有关乐府诗、律诗、词的节奏和韵律特点的知识，再任选诗词进行诵读，并说说自己这样处理的理由。 (说明：结合课下搜集的有关乐府诗、律诗、词的节奏和韵律特点，在读的过程中比较异同。) 预设： 《行路难》（其一）为乐府诗，形式上以七言为主，杂以三言，表现出乐府诗的鲜明节奏；《酬乐天扬州初逢席上见赠》是一首七言律诗，中间两联对偶，形式整饬雅致，音韵华美；《水调歌头》按词填写，分上片下片，是比较典型的双调词，语句悠扬婉转，摇曳多姿。 4.再诵读，注意结合诗歌体裁的特点。 （二）借助课下注释和工具书，理解诗歌大意。 1.自主学习，利用课下注释和工具书，读懂大意。 2.用自己的话对诗歌的内容进行复述。 （说明：意在引导学生初步感知诗歌内容，为下一课时的赏析句子做好准备，并有意锻炼学生的表达能力、复述能力。本环节引导学生探究的是诗人“写了什么”。） 预设： 行路难 酒杯里盛着价格昂贵的清醇美酒，玉盘里摆满价值万千的佳肴。面对佳肴我放下杯子，停下筷子，不能下咽，拔出剑来，四处看看，心中一片茫然。想渡过黄河，却被坚冰阻塞，想登上太行，却被满山的白雪阻拦。闲暇时坐在溪边垂钓，忽然又梦见乘船从白日边经过。行路艰难，行路艰难，岔路这么多，今后要去哪？总会有乘风破浪的那一天，挂起高高的帆渡过茫茫大海。 酬乐天扬州初逢席上见赠 在巴山楚水这些凄凉的地方，度过了二十三年沦落的光阴。怀念故友徒然吟诵闻笛小赋，久谪归来感到已非旧时光景。沉船的旁边正有千艘船驶过，病树的前头却也是万木争春。今天听了你为我吟诵的诗篇，暂且借这一杯美酒振奋精神。 水调歌头 丙辰年的中秋节，高兴地喝酒直到第二天早晨，喝到大醉，写了这首词，同时思念弟弟苏辙。 明月从什么时候才开始出现？我端起酒杯遥问苍天。不知道在天上的宫殿，今