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第四单元 单元导语解读—部编版语文七年级上册 单元导语原文 拥有美好而充实的人生，是我们共同的心愿。本单元课文，从不同方面诠释了人生的意义和价值，有对人物美好品行的礼赞，有对人生经验的总结和思考，还有关于修身养德的谆谆教诲。令我们感动的，是其中彰显的理想光辉和人格力量。 本单元继续学习默读。在课本上勾画出关键语句，并在你喜欢的或有疑惑的地方做标注。在整体把握文意的基础上，学会通过划分段落层次、抓关键语句等方法，理清作者的思路。 单元导语解读 一、本单元在教材中的地位、意义、价值 1.人文主题 本单元的人文主题是“人生之舟”，所选的课文都是关于人生意义和价值的。《纪念白求恩》一文是毛泽东对白求恩一生的总结，高度赞扬了他的国际主义精神，号召全党学习白求恩同志毫无自私自利之心的精神。《植树的牧羊人》讲述了一个牧羊人在荒漠中默默无闻种树的故事。这个故事让人相信，人类可以凭借满怀无私的大爱、不懈的毅力和精神，创造出奇迹。《走一步，再走一步》写了作者童年时克服恐惧、收获自信的一段回忆，从而阐发出了深刻的人生哲理，即“不要看下面遥远的岩石，而是注意相对轻松、容易的第一小步，迈出一小步，再一小步，就这样体会每一步带来的成就感，直到达成了自己的目标”。《诫子书》是诸葛亮写给8岁儿子诸葛瞻的一封信，文短意长，是一篇修身立志的名篇佳作。 课文中彰显出来的人格力量和人生智慧，有着指导人生、矫正时弊的价值，有助于学生正确人生观、价值观的确立，落实“立德树人”的根本任务。 2.语文素养 本单元在语文素养方面的要求是：阅读方法上，继续学习默读；阅读策略上，在整体把握文意的基础上，学会理清作者的思路。 默读，《现代汉语词典》解释为：“不出声地读书，是语文教学上训练阅读能力的一种方法。”由此可见，默读是阅读的一种重要方式，是文本对话的一种独特形式。在2011年版《义务教育语文课程标准》中对各学段的默读均提出了明确的要求。其中，第四学段（7～9年级），要求学生“养成默读习惯，有一定速度，阅读一般的现代文，每分钟不少于500字”。语文课程目标之一是“养成良好的语文学习习惯，初步掌握学习语文的基本方法”。在现实社会生活中，“默读”可以算得上是人们终生学习的一种主要阅读方法。 默读要求做到：眼到、手到、心到。“眼到”，就是每一个字都要认清，不能随便放过；“手到”，就是动手，做些标记，查阅资料，抄录摘要，写下感想等；“心到”，就是集中注意力，边读边想，理解语句意义和句段间的内在联系。本册书从第三单元开始学习默读：不出声，不动唇，不指读，不回看，一气读完全文，保证阅读感知的完整性和一定的阅读速度。看来，第三单元重点要求学生做到“眼到”，也就是引导学生养成一气呵成读完全文的习惯，保证阅读的完整性，以便整体地感知文本的内容。本单元要求“继续学习默读”，“继续”一词说明本单元是对前面单元的进一步延伸，即在“眼到”的基础上，“在课本上勾画出关键语句，并在你喜欢的或有疑惑的地方做标注”。无论是“勾画”，还是“做标注”，重点要求学生做到“手到”。“手到”便能“学会通过划分段落层次、抓关键语句等方法，理清作者思路”。而第五单元还将在本单元的基础上，继续学习默读，要求“边读边思考，勾画出重要语句或段落，并学做摘录”。显而易见，“勾画”和“学做摘录”还是进一步要求学生练习、巩固“眼到”“手到”。同时，“边读边思考”是要求做到“心到”，“心到”就能理解文章的深层意蕴，把握文章的中心思想。到第六单元学习快速阅读，也是在养成默读习惯，形成默读能力的前提下，力争每分钟不少于400字，达到提高阅读速度的目的。 关于“默读”这一阅读方法，教材在安排上可谓由浅入深且体系完备。值得一提的是，三、四、五单元在逐层教学生掌握“默读”这一方法的同时，学生阅读时所应具有的普遍意义的阅读策略也在随之步步落实。 单元 阅读方法 阅读策略 第三单元 要求学习默读：不出声，不动唇，不指读，不回看，一气读完全文，保证阅读感知的完整性和一定的阅读速度。 学会在阅读中把握基本内容，了解文章大意。 第四单元 本单元继续学习默读。在课本上勾画出关键语句，并在你喜欢的或有疑惑的地方做标注。 在整体把握文意的基础上，学会通过划分段落层次、抓关键语句等方法，理清作者思路。 第五单元 继续学习默读，要求边读边思考，勾画出重要语句或段落，并学做摘录。 能在把握段落大意，理清思路的基础上，学会概括文章的中心思想。 第六单元 学习快速阅读，力争每分钟不少于400字。阅读时，尽量扩大一次性进入视野的文字数量，寻找关键词语以带动整体阅读，提高阅读速读。 调动自己的体验，发挥联想和想象，把握作者的思路，深入理解课文。 从表格中不难看出，阅读方法与阅读策略是相辅相成，彼此支撑的。教材编排的内容是有机联系、不可割裂的整体。下面，我们再深入细致地解读一下三