《植树的牧羊人》预习及拓展解读+课文解读—部编版语文七年级上册.docxVIP

《植树的牧羊人》预习及拓展解读+课文解读—部编版语文七年级上册 ??预习及思考探究、积累拓展解读? ? 一、预习与单元导语的关系及其教学价值 预习 一个孤独的农夫，数十年如一日，在荒原上种植着树木。最终，靠自己的体力与毅力，把荒凉的土地变成了美丽富饶的田园。边读课文边思考：是什么精神在支撑着他？ 默读课文，注意做些圈点勾画。可以圈出关键词语，画出重点语句，标出段落层次。 “预习”里的第一段，要求学生在整体感知文本主要内容的基础上，把握文章的主旨，它指向单元教学导语中“在整体把握文意的基础上”这一点。同时，这一段也是“整体把握文意”的具体示例，而这一点在上一个单元中学生已经掌握。第一段两个层次呈现的顺序是由内容到精神，由表层到深层，这一逻辑顺序恰恰是符合人们的认知规律的。而对于文本内容整体而准确深入地把握，也是能“理清作者的思路”的基础。 第二段指向单元导语中的“继续学习默读”以及“理清作者的思路”两个方面。主要给学生指出了阅读方法“默读”“圈点勾画”，阅读策略“圈出关键词语，画出重点语句，标出段落层次”，这是学生能达成“理清作者思路”的具体路径。 完成这个预习，学生对于文本的主要内容和植树的牧羊人有了初步认识和了解，并激发了学生进入文本探寻，深入了解的愿望。同时，在自读的过程中，学生借助预习提示的阅读方法，对于文章的思路有了自己的理解和初步的认识，这也为老师在下面的授课中引领学生梳理作者思路做了很好的准备。 二、思考探究、积累拓展与单元导语的关系及其教学价值： 思考探究 一??课文按时间顺序，重点叙述了“我”和牧羊人三次见面的情形以及高原上的变化。默读课文，勾画出标志故事情节发展的语句，填写下表。 牧羊人的情况 高原的情况 初遇牧羊人 一个人住在房子里；牧羊同时种树；沉默寡言，充满自信、意志果断；生活一丝不苟。 空无生趣；村落都成了废墟，环境恶劣。 再见牧羊人 身体更矫健了；减少了羊群的数量，开始养蜂；性格上没有变化，依然心无旁骛地种树，依然沉默不语。 乡景依旧如昔，但已萌发生机；树木已然成片，蔚然成林；干涸的土地有了的水流；各种草木开始复现。 最后一次 相见 八十七岁；住在自己凭一已之力建成的乡间。 景象完全改观了，甚至连空气也不一样了；整个乡间散发出健康与富裕的光芒；人们搬了回来，处处呈现着幸福与安适的景貌。  二??参照示例，以“他是一个的???????人”的形式说说你对牧羊人的认识。注意结合课文中描写牧羊人的相关语句(包括直接描写和间接描写）。 示例： 他是一个极为认真的人，无论对劳作，还是对生活。从他挑选橡子的细节可以看出，他工作起来心无旁骛，认认真真；从“房间里收拾得很整齐，餐具洗得干干净净。地板上没有一点儿灰尘，猎枪也上过了油。………他的衣服扣子缝得结结实实，补了的针脚也很细，几乎看不出来”等细节，可以看出他在生活中也一丝不苟，不愿马马虎虎地过日子。 三??课文首尾两段是作者对牧羊人的评价，前后呼应。阅读这两段，参考下面的文字，谈谈你对课文主题的认识。 它的文字、它的图，都让人感动，鼓舞人们去做对我们这个地球有益的事，这个地球上神奇的人和事真是数也数不完！祝愿大家都有一颗慷慨的心，和别人分享，给自己带来幸福。 ——绘本《植树的男人》绘画作者给中国读者的寄语 思考探究的三个问题从“理清作者思路”“多角度评价人物”“主题的理解”这三个方面进行设计。三个题目给出了梳理文章思路和评价人物的方法和示例，阅读方法涉及“默读课文，列图表，勾画出标志时间顺序和故事情节发展的语句”，人物评价示例清晰明了，学生可以多角度评价，但要言之有据，关键点便是结合文本的具体语句进行分析评价。同时，第二题从学生角度，要求学生说说对牧羊人的认识，这一要求直指对于文本的精读；第三题是从作者的角度对牧羊人的评价，这一点直指文章主题。三个题目由整体感知，到思路梳理，再到人物评价，最后归结到主题理解，呈现的顺序为由表及里，符合阅读规律，有内在的逻辑关系。 由以上分析，可以围绕“理清作者思路”和“人物评价”这两个目标来展开教学，三个思考探究题目可以作为教学设计的主要环节。 积累拓展 四??我们所处的社会中也有很多默默“种树”的人，他们以非凡的毅力，辛勤耕耘，种植着希望和幸福。你认识或听说过这样的人吗?试为他写一段文字，记录他的事迹，并写出你的评价和感受。 积累拓展由课内延伸到课外的社会生活，由文本走向文外。首先要在现实生活中寻找相似的人，可以是自己生活中的人，也可以是在电视或者网络中看到的，范围广泛。同时此人要符合以下四个要素：“默默无闻”“毅力非凡”“勤奋”“给人们带来希望和幸福”。不仅要找到，还要为其写出一段文字，写的内容涉及两个方面，“他的事迹”“评价和感受”。这一问题不仅是学生学习本文写作思路“叙述——理论”的学以致用，同时，在写作的过程中，感受