《猫》 预习及拓展解读+课文解读—部编版语文七年级上册.docxVIP

《猫》 预习及拓展解读+课文解读—部编版初中语文七年级上册 预习及思考探究、积累拓展解读? 一、预习与单元导语的关系及其教学价值 预习 一个爱猫的家庭最终“永不养猫”，其间发生了什么事情？带着这个问题去读课文，注意梳理文章的思路，特别是“我”思想、情感的前后变化。 郑振铎善于写“平平淡淡的家庭琐事与脉脉温情中轻笼的哀愁”，主张文学作品要“质朴”“真率”。阅读课文时，要注意这个特点。 本课的预习是从课文讲述的故事结局出发给学生提出了一个问题。回答这个问题就需要把握基本内容，这是对第三单元学习的阅读方法的巩固。“注意梳理文章思路”是对第四单元学习的阅读方法的巩固。“特别是‘我’思想、情感的前后变化”，提醒学生梳理文章思路时，注意抓住“我”思想情感前后变化的语句，也就是这篇文章的关键语句。 预习不仅巩固以前所学，也明确了本课的学习起点，还注重了关注文章创作风格的引导。 二、思考探究、积累拓展与单元导语的关系及其教学价值 思考探究 一??作者笔下的三只猫，特点不同，命运各异。默读课文，直接摘录或者自己概括相关内容，填写下表。 第一只猫 第二只猫 第三只猫 来历 从隔壁要来的 外形 花白的毛，“如带着泥土的白雪球似的” 性格 在家中的地位 结局 病死  ? ? 二??第一只猫死后，“我”安慰三妹说：“不要紧，我再向别处要一只来给你。”第二只猫丢失后，作者写道：“自此，我家好久不养猫。”第三只猫死后，作者又写道：“自此，我家永不养猫。”这三句话在文章结构上起什么作用？ ? ? ? ?三??第三只猫“大家都不喜欢它”，但它亡失之后，“我”却“更难过得多”。你觉得原因是什么？仅仅是因为“我”冤枉了它吗？ 第一题培养的是学生对全文内容的整体把握能力。要求学生完成表格内容填写，是为了训练学生运用圈点勾画、做摘录等阅读方法提取文中主要信息的能力，这与本单元的单元学习目标是相一致的；第二题则在引导学生通过体会关键词句在文中的含义与作用，对其蕴藏的人物情感心理进行分析。这道题也是在引领学生思考“为什么这样写”，一条情感线索可以让文章不蔓不枝，同时，可以把最主要的情感烘托出来。第三题是引导学生整体把握文章的主要内容，从作者的叙述中抓住主要信息，横向比较三只猫的差别，以便进一步体会文章的主旨。细致品味的过程也是引领学生对自我的理解和反思的过程，形成尊重动物、善待生命的意识。 这三个问题是对文章内容与主题思想由浅入深的渐进式引导，既有对“写了什么”的引导，也有对“为什么这样写”的引导，由宏观到微观。 积累拓展 四??品味下列语句，说说各句的表达效果。 1.（猫）花白的毛，很活泼，常如带着泥土的白雪球似的，在廊前太阳光里滚来滚去。 2.大家都不高兴，好像亡失了一个亲爱的同伴…… 3.真是“畏罪潜逃”了，我以为。 4.想到它无抵抗的逃避，益使我感到我的暴怒、我的虐待，都是针，刺我良心的针！ 五??猫是与人类关系亲密的一种动物，人们常通过写猫，表达丰富的人生体验。课外阅读夏丏尊的《猫》、靳以的《猫》和王鲁彦的《父亲的玳瑁》，与课文比较，体会这些文章中作者表达的思想感情。 第四题是引导学生关注文章中生动的语句，有描写、有抒情。学生可以从修辞手法及其在文中对刻画形象的作用两个方面来分析它们的表达效果。体会本文语言的质朴、真率，这个问题指向的语言的赏析与积累。思考探究二是从“结构上”“为什么这样安排”设问，此题是从“语言上”“为什么这样表达”设问。这是在关照“为什么这样写”，这是在为写作打基础。 第五题指向的是阅读拓展。此问题用本课已学的《猫》作引子，实际意在引导学生拓展相关类型文本的课外阅读，更全面地来领悟人与动物的关系。 这两个问题主要是从“积累、品味”“拓展、延伸”两方面设置题目，与文本以外的内容建立广泛的联系，立足“这一篇”，推荐近似性文本，拓展阅读空间。 “思考探究”和“积累拓展”两个层次的练习，体现思维的渐进性：由理解把握文本到积累品味语言，由关注“写了什么”到“关注怎样写”，同时为学生自读提供资料。 课文解读? 猫 我家养了好几次猫，结局总是失踪或死亡。（感觉这是总起句，应该独立成段。）三妹是最喜欢猫的，她常在课后回家时，逗着猫玩。有一次，从隔壁要了一只新生的猫来。（“要”表示希望得到，这里写出我们对这只猫的态度。）花白的毛，很活泼，常如带着泥土的白雪球似的，在廊前太阳光里滚来滚去。（“花白”与“带着泥土的白雪球”搭配，写出猫的外形可爱，“活泼”写出性格可爱。）三妹常常地，取了一条红带，或一根绳子，在它面前来回地拖摇着，它便扑过来抢，又扑过去抢。（三妹逗猫娱乐。）我坐在藤椅上看着他们，可以微笑着消耗过一二小时的光阴，那时太阳光暖暖地照着，心上感着生命的新鲜与快乐。（“我”看他们娱乐消遣光阴。）后来这只猫不知怎地忽然消瘦了，也不肯吃东西，光泽的毛也污涩了，