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《狼》 教学设计—部编版初中语文七年级上册 【教学目标】 1.读课文，积累文言词汇，正确理解课文。 2.揣摩动作描写和心理描写，领悟作者语言运用的精妙。 3.准确把握故事情节和寓意，培养多角度辩证分析问题的能力。 【教学重点】 领悟作者语言运用的精妙。 【教学难点】 培养多角度辩证分析问题的能力。 【课时数】 2课时 【教学过程】 第一课时 教学目标： 熟读课文，积累文言词汇，正确理解课文。 教学重点： 积累文言词汇，正确理解课文。 教学难点： 文言词汇的正确理解。 教学过程： 一、导入新课 投影展示狼的图片，请学生说出和狼有关的成语，并说说自己对狼的印象。 （预设：狼狈为奸??狼心狗肺??狼子野心 ?引狼入室 ?中山狼） 教师引导：同学们，一提到狼这种动物，我们马上就会想到它的狡猾凶残。刚才这些成语是多好的佐证啊！由此我又想到我们耳熟能详的故事——《东郭先生和狼》。 《狼》中，故事的主人公换成了屠户，他与“中山狼”的后代们又发生了怎样的故事呢？现在就让我们一起走进这个故事。 （说明：在这个环节可以提前渗透课后“积累拓展四”的内容，为下面解释积累文言词汇和正确理解课文做好准备。） 二、熟读理解课文 （一）作者作品 1.蒲松龄（1640－1715），字留仙，世称聊斋先生，山东省淄川人，清代文学家。蒲松龄自十九岁考中秀才之后一直参加科举考试，七十二岁仍未中第。 自撰励志对联： 有志者,事竟成,破釜沉舟,百二秦关终属楚； 苦心人,天不负,卧薪尝胆,三千越甲可吞吴。 2.《聊斋志异》：它是我国古代著名的短篇小说集，作者通过谈狐说鬼，讽刺了当时的社会黑暗、官场腐败、科举制度腐朽，艺术成就很高。 （说明：对作者作品的了解是理解文章主题的一个铺垫。） （二）默读课文，注意以下加点字读音 缀行甚远???屠大窘????苫蔽成丘???? 眈眈相向????目似瞑??意暇甚 ?? 止露尻尾 ???前狼假寐 ??? 狼亦黠矣 ???顷刻两毙 （说明：这些字音基本上在课下注释里都能找到，让学生拿起笔标注出来。提示学生：文言文的学习，一定要先会借助课下注释。） （三）翻译课文 1.猜读课文：先不看注释，看看能否大致读懂课文，不懂的字句用笔标记，可以猜一猜，也可以暂时略过。 2.再读课文，借助注释，联系上下文，看看不懂的字句是否猜对了。 3.学生将借助课下注释仍不能解决的词语提出，师生一起讨论。 4.两人结组，一读一译，做好笔记。 5.教师总结方法：?543 5种翻译文言文方法：留替调补删 4种文言现象：通假、一词多义、词类活用、古今异义。 3位一体笔记：原文、注释和自己所记笔记构成三位一体。 预设： 通假字：止有剩骨/止增笑耳 古今异义：一狼径去???屠自后断其股?盖以诱敌????禽兽之变诈几何哉 一词多义：一狼得骨止/止有剩骨????恐前后受其敌/狼不敢前????久之/又数刀毙之 意暇甚/意将隧入以攻其后也 ???恐前后受其敌/盖以诱敌 场主积薪其中/屠乃奔倚其下/意将隧入以攻其后也/屠自后断其股 投以骨/意将隧入以攻其后也 （说明：这个环节是按照文前预习要求安排的，这样一步一步具体引导学生学习文言文的方法，操作性极强。另外，手脑并用，注意归纳总结，都是积累的重要组成部分。） 第二课时 教学目标： 1.揣摩动作和心理描写，领悟作者语言运用的精妙。 2.准确把握故事情节和寓意，培养多角度辩证分析问题的能力。 教学重点： 领悟作者语言运用的精妙。 教学难点： 培养多角度辩证分析问题的能力。 教学过程： 一、复述式讲故事，概括各段大意。 预设：遇狼——惧狼——御狼——毙狼——笑狼 （说明：此环节是单元教学导语第二段所要求的内容，即“把握段落大意、理清思路”，还要求在此基础上，“学会概括文章的中心思想”。） 二、朗读比赛，体会心理感情。 一屠/晚归，担中/肉尽，止有/剩骨。（平静 祥和 中速） 骨/已尽矣，而两狼之/并驱如故。（紧张 焦虑 先慢后快） 屠/暴起，以刀/劈狼首，又/数刀/毙之。（激烈 豪放 快速） 狼/亦黠矣，而/顷刻两毙，禽兽之变诈/几何哉？止增笑耳。（轻松 诙谐 中速） （说明：这个环节是促使学生思考文章的故事情节，体会人物心理及作者感情，为下一步的教学步骤作铺垫。） 三、揣摩语言，分析形象。 男女同学对抗赛 男生：找出描写狼的语句，分析其形象。 女生：找出描写屠户的语句，分析其形象。 预设： 描写狼：途中两狼，缀行甚远。/一狼得骨止，一狼仍从。复投之，后狼止而前狼又至。骨已尽矣，而两狼之并驱如故。/一狼径去，其一犬坐于前。久之，目似瞑，意暇甚。 描写屠户：屠惧，投以骨。/屠大窘，恐前后受其敌。/屠乃奔倚其下，弛担持刀。/屠暴起，以刀劈狼首，又数刀毙之。/乃悟前狼假寐，盖以诱敌。 总结：狼——贪/黠 屠户——勇/智 四、多角度分析，准