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第五单元单元导语解读—部编版初中语文七年级上册 单元导语原文? 人与动物都是大自然的“成员”，人类始终面对着如何与动物相处共存的问题。本单元课文描绘了人与动物相处的种种情形，有的表达了对动物的欣赏、对其命运的关注，有的表现了人与动物的矛盾冲突。阅读这些文章，可以增进对人与大自然关系的理解，加强对人类自我的理解和反思，形成尊重动物、善待生命的意识。 本单元继续学习默读。边读边思考，勾画出重要语句或段落，并学做摘录。还要在把握段落大意、理清思路的基础上，学会概括文章的中心思想。 ?单元导语解读? 一、本单元在教材中的地位、意义、价值 本单元的人文主题是“生命之趣”,共选编了三篇文章，分别是郑振铎的《猫》、康德拉·劳伦兹的《动物笑谈》和蒲松龄的文言小说《狼》。这三篇文章体裁各异，内容不同，但都跟动物有关。《猫》以第一人称的口吻记述了三次养猫的经历，写出了“我”与家人悲痛、遗憾的心情，尤其是对第三只猫的歉疚之情，体现了作者对生命的尊重和善于自我反省的精神。《动物笑谈》是一篇科普文章，作者从一个动物学家的角度，以诙谐幽默的语言，记述自己观察动物习性和进行科学实验的过程，也刻画出动物们的调皮可爱，字里行间蕴含着对动物的喜爱之情。《狼》是一篇文言小说。故事虽短，但写得矛盾激烈，情节紧凑，引人人胜。这三篇课文从不同的侧面记述了人与动物的故事，反映了人对动物的了解和认识，体现了作者对人与自然关系的思考。 本单元继续学习默读。在第三、四单元学习“勾画关键语句，学做标注”的阅读方法及“勾画关键语句，把握基本内容，了解文章大意，理清文章思路”的阅读策略之后，本单元侧重学习“勾画出重要语句或段落，并学做摘录”的阅读方法及“在把握段落大意、理清思路的基础上，学会概括文章的中心思想”的阅读策略。阅读方法与策略的难度加大，是训练默读极为重要的单元。 二、本单元的内在逻辑结构及指向的核心素养 1.?本单元的内在逻辑结构 本单元的语文素养的表述共3句话：??????? 本单元继续学习默读。||边读边思考，勾画出重要语句或段落，并学做摘录。|还要在把握段落大意、理清思路的基础上，学会概括文章的中心思想。 三句话分两层，一、二句是一层，三句是一层，它们是并列关系。第一层是阅读的方法；第二层是阅读策略。第一句与第二句是解释关系，“勾画出重要语句或段落，并学做摘录”是默读这一方法的学习内容。而这一学习内容也便于更好地理解文意，概括文章的中心。这样，本单元阅读方法的教学内容与阅读策略就有了天然的联系。 本单元阅读教学要学习默读的阅读方法与概括中心思想的阅读策略，本单元的写作教学是“如何突出中心”。针对“如何突出中心”，教材编者给出了三种方法，三种方法都是以《猫》《狼》这两篇文章来举例说明的。由此可见，这两篇文章在“突出中心”方面的典型性，是学生学习突出文章中心的“好例子”。 写作教学的主题与阅读教学的阅读素材和教学要求相吻合，体现了课程标准提出的“要重视写作教学与阅读教学、口语交际教学之间联系”的理念，落实“将读与写、说与写有机结合，相互促进”的要求，阅读教学为写作教学提供素材，写作让阅读有机延伸，显现出阅读教学与写作教学、阅读与写作之间的内在联系。 2．本单元指向的核心素养 本单元学习默读，把握基本内容，了解文章大意，获得对语言的直觉体验，积累语言材料,有利于语言建构与运用：在默读中理清思路，概括文章中心思想，读出文本意义、作者意义、读者意义，有利于学生思维发展与提升。阅读课文的过程，理解了文本内容就能增进对人与大自然的理解，形成尊重动物、善待生命的意识，提高审美鉴赏与创造。加强对人类自我的理解与反思，有利于文化传承与理解。 三、本单元的学习目标及教学重难点 本单元教学目标：学习默读。学会概括文章中心思想。 本单元教学重点：默读勾画重要语句，学做摘录；概括文章中心的方法与步骤。 与第三四单元的“关键语句”不同，本单元是勾画“重要语句”，“重要语句”是具有重大作用、意义和影响的语句。此处“重要语句”应该是对把握文章的中心思想有“重大作用、意义和影响”的句子。“勾画”只是一个动作，“发现重要语句”则需要思维。 本单元教学难点：发现文章的重要语句。 阅读中发现表现文章中心的重要语句，也为写作时怎样突出中心做好铺垫。 四、本单元的教学建议、指导 本单元在前几个单元的基础上，进一步培养学生默读的能力。默读的侧重点是学会摘录，边读边思考，勾画出重要语句或段落，并且在把握段落大意和理清文章思路的基础上，学会概括文章的中心。 教学中依然要巩固前面单元学习的默读方法。培养默读习惯、提高默读速度。训练在默读的过程中要将关注开头、结尾、句首的关键句逐渐过渡到看似作者不经意的描写，其实对表现中心有重大意义和作用的语句，进而理解文章表达的中心思想。如教学《猫》这一课，依然训练默读的速度，在此基础