第五单元导语解读—部编版语文九年级上册.docxVIP

第五单元导语解读—部编版初中语文九年级上册 ?单元导语原文? 法国思想家帕斯卡尔说：“人是一根能思考的苇草。”从某种意义上来说，人的价值就在于有思想。本单元所选议论性文章，或针砭时弊，阐释公理正义；或谈论学术，探讨创造的意义，都闪烁着思想的光芒。阅读这些文章，可以锤炼思想，提高思辨能力，增进对社会、人生的理解。 学习这个单元，要注意联系文章的时代背景，把握作者的观点；注意分析议论性文章所用的材料，理解观点和材料之间的联系，掌握论证的方法；还要联系实际进行质疑探究，养成独立思考的习惯。 ?单元导语解读? 一、本单元在教材中的地位、意义、价值 部编本全套教材中共有三个议论文单元，我们先比较一下这三个单元的学习重点，以便了解本单元处于怎样的位置，要突破的重点是什么。 单元 单元导语（语文要素） 九上第二单元 要了解议论性文章的特点，把握作者的观点，区分观点和材料，理清论证的思路，学习论证的方法。? 九上第五单元 要注意联系文章的时代背景，把握作者的观点；还要注意分析议论文所用的材料，理解观点与材料之间的联系，掌握论证的方法。还要联系实际进行质疑探究，养成独立思考的习惯。 九下第四单元 要注意了解作者观点，学习思辨方法；发现疑难问题，独立思考，有自己的见解；还要学习文中介绍的文艺欣赏方法，迁移运用到自己的欣赏实践中。 1.把握作者观点 第二单元要“了解议论性文章特点，把握作者的观点”；第五单元要“注意联系文章的时代背景，把握作者的观点”。两个单元显然都要求学生能“把握作者的观点”，后一个单元是对前面学习的巩固。然而要达到把握作者观点的目的，两个单元导语中提供的策略方法不一样，前者是通过了解议论性文章特点，后者是通过联系文章的时代背景，也就是说这两个单元所给出的文章虽然都是议论文，但是又有不同之处。就拿各单元的第一篇文章来说，第二单元是《敬业与乐业》，这是梁启超先生的一篇演讲稿。演讲的目的就是要使人信赖，所以它的观点要独到、正确，论据要确凿、详实，论证要严密、合理，所以演讲稿很容易让读者抓住它的观点。第五单元的第一篇是鲁迅先生的《中国人失掉自信力了吗》，这篇文章的时代背景性很强，如果学生了解到“九一八”事变三周年之际，一些人对抗日前途持悲观论调，因此鲁迅先生才写了这篇文章，那么对于文章的观点把握就容易很多。另外这还是一篇驳论文，学生第一次接触，驳论文里的错误观点也应该是学生需要把握的。所以第五单元是在第二单元学生了解了什么是作者观点的基础上，进一步结合时代背景来巩固对观点的理解和把握。而九年级下册第四单元，就提出了更高的要求，不仅要把握观点，还要学习思辨的方法。这就是我教学中要把握的层级，循序渐进的教学要求。 2、分析观点与材料 第二单元要求学生“区分材料与观点”，也就是说知道哪个是材料，哪个是观点就行了。第五单元要求更进一步，分析议论文所用的材料，理解观点与材料之间的联系，掌握论证的方法。首先“分析、理解、掌握”这是学习的一个过程，也可以说分析是手段、策略，理解和掌握是目的。这与第二单元教学密切相关，要想理解二者关系，先得会区分观点和材料，所以很显然这是建立在前一单元学习基础上的。而九下第四单元“学习思辨方法”，更是建立在知道、理解观点和材料以及它们的联系的基础上的才能进行的。 3、养成独立思考的习惯 “联系实际进行质疑探究，养成独立思考的习惯”这是本单元第一次提出的，尤其是本单元《怀疑与学问》《谈创造性思维》《创造宣言》从内容上都提出要善于发现、怀疑，并进行创造性的尝试等等。议论文本身就是思辨性很强的文体，它有缜密的逻辑、严密的论证思路，所以才能使自己的观点让人信服。在这个过程中培养学生独立思考的能力是必然的，但前提是必须有“先知”，才可能有进一步的“独立思考”，否则没有储备的思考，就是空想，也很难提出有价值的问题。九下第四单元，要求不但能独立思考，还要有自己的见解，这就是学习的进一步深化。 综上所述，我们不难发现：九年级上第五单元的学习，在初中阶段整个议论文的学习历程中，它处于中间起承上启下的作用，因而这个单元很关键。它既要巩固之前所学，又要进一步加深并为后面的学习打好基础。 二、本单元的内在逻辑结构及指向的核心素养 本单元对于学生的语文学科核心素养都有涉及： 语言建构与运用：思辨性语言，运用论据证明论点。 思维发展与提升：思辨、质疑能力。 审美鉴赏与创造：思考人的价值，探讨创造的意义，领会学术中思想的光芒。 文化传承与理解：增进对社会、人生的理解。 三、本单元的学习目标及教学重难点 基于第二部分的分析，可以确定本单元的教学目标是： 1.联系文章时代背景，把握作者的观点。 2.通过分析议论性文章所用的材料，理解观点和材料之间的联系，掌握论证的方法。 3.联系实际进行质疑探究，培养独立思考的习惯。 教学重点：通过分析议论性文章所用的