《我的叔叔于勒》教学设计—部编版语文九年级上册.docxVIP

《我的叔叔于勒》教学设计—部编版初中语文九年级上册 【教学目标】 1.学会梳理小说情节。 2.试着从不同角度分析人物形象。 3.结合自己的生活体验，理解小说的主题。 【教学重点】 1.学会梳理小说情节。 2.试着从不同角度分析人物形象。 3.结合自己的生活体验，理解小说的主题。 【教学难点】 1.从不同角度梳理小说的故事情节。 2.从不同角度分析人物形象。 【课时数】 2课时 【教学过程】 第一课时 教学目标： 学会梳理小说情节。 教学重点： 学会梳理小说情节。 教学难点： 从不同角度梳理课文的故事情节：情节、心理、逻辑、技巧。 教学过程： 一、教学铺垫 作者、文体介绍。 二、默读课文，一句话概括小说故事情节 1.从“我”的角度概括。 示例：被打发到美洲发了财的于勒叔叔曾是全家唯一的希望，在去哲尔赛岛旅行的船上，我遇到了已经穷困潦倒卖牡蛎到的他，我给了他小费，父母却避之唯恐不及。 2.从菲利普夫妇的角度概括。 示例：于勒是改变我们全家拮据状况的唯一希望，真没想到在去旅行的船上遇到的卖牡蛎的落魄水手就是他，千万不能让他认出我们，再回来重新拖累我们。 3.比较两种叙述角度的不同。 明确：一个是儿童视角，一个是成人视角。用儿童的天真视角、旁观者的角度观察复杂的成人世界，能自由地展开故事，更好地塑造菲利普夫妇的形象，从而更好地揭示小说的主题。 三、默读课文，几句话概括小说故事情节 根据提示，从不同角度梳理小说的故事情节： 开端→发展→高潮→结局 预设：菲利普一家因于勒的挥霍陷入困境——菲利普一家等待在海外发财的于勒归来解困——船上发现于勒破产成了穷光蛋——菲利普夫妇弃他而去（情节） 期待→破灭? 预设：听了于勒发财的消息，一家人期待他归来解困——发现于勒已成为又老又穷的水手，又急又气，害怕背上包袱，明知对方身份却不相认?（心理） 原因→结果 预设：菲利普一家生活艰辛，对于勒充满期待——发现真相，幻梦破灭，遂弃他而去（逻辑） 悬念→结局 预设：菲利普一家苦苦等待于勒归来，为什么？——于勒在海外发财了，一家人盼他回来搭救——在船上巧遇一个与于勒相貌相似的水手，他是谁？——原来就是破产的于勒，一家人希望破灭，失望而归（技巧） 分小组，每组选一个角度。写话，交流。教师相机点拨方法。 （说明：从不同角度对于文章情节的梳理，在于让学生了解小说情节发展的因素，为学生能“学会”梳理故事情节做较为充分的练习。） ?教师小结： ?莫泊桑被称为“短篇小说之王”，他是一个很会讲故事的人。小说围绕菲利普夫妇对于勒态度的变化，讲述了一个曲折的故事。在不太长的篇幅里浓缩了时间跨度达十几年之久的事情，真可谓平中见奇，以小见大。? 第二课时 教学目标： 1.试着从不同角度分析人物形象。 2.结合自己的生活体验，理解小说的主题。 教学重点： 1.抓住菲利普夫妇对于勒称呼、态度的变化分析其形象。 2.聚焦船上遇于勒的相关段落，抓住作者对其具体的描写，分析其形象。 3.在菲利普夫妇和若瑟夫的对比中，分析其形象。 教学难点： 1.抓住具体的词、句对人物形象进行分析。 2.结合自己的生活体验，理解小说的主题。 教学过程： 一、分析人物形象 1.小说里谁给你的印象最深，为什么？ （说明：这一环节让学生比较自由地谈论、品评人物。教师了解学生对人物的初步感受。） 2.勾画出菲利普夫妇对于勒的不同称呼，为什么会有这种变化？ 预设： “坏蛋”“流氓”“无赖” “正直的人”“有良心的人” “这个小子”“贼”“讨饭的” ?说到底就是一个“钱”字在作怪。 “称呼”是对人物典型语言的捕捉，请同学们关注“船上遇于勒”这一部分，看看作者是怎么具体表现菲利普夫妇对于勒的态度的？ （说明：引导学生聚焦在“船上遇于勒”这一部分。这一部分通过对菲利普夫妇细致入微的综合描写，让人物自己展示自己的性格。引导学生结合文本具体描写深入理解菲利普夫妇形象。另外这一部分刻画菲利普夫妇的形象的时候，还用若瑟夫进行了对比，在对比中，使得他们的形象更鲜明。） 二、理解小说的主题1.想象一下，假如菲利普夫妇在船上发现已经成为百万富翁的于勒，他们会有怎样的表现呢？试写一个200字左右的片段。 学生展示。这一想象的环节，检验的是学生对菲利普夫妇形象的把握。教师引导学生跟莫泊桑学习抓住细节综合运用多种描写方法刻画人物，引导学生思考菲利普夫妇为什么对于勒态度有如此巨大的反差。理解了“反差”的原因也就自然理解了小说的主题。 2.是什么在作怪，让菲利普夫妇对于勒的态度变来变去？ 示例：金钱 ??????????????????? ? ? ?? 莎士比亚有说：“金子，黄黄的，发光的，只要一点点儿，就可以使黑的变成白的，丑的变成美的，错的变成对的，卑贱的变成尊贵的，老人变成少年，懦夫变成勇士……” 除了金钱在作怪之外，你还读到别的东西了吗