《白杨礼赞》 预习及拓展解读+课文解读—部编版语文八年级上册.docxVIP

《白杨礼赞》 预习及拓展解读+课文解读—部编版初中语文八年级上册 ?预习及思考探究、积累拓展解读? 一、预习与单元导语的关系及其教学价值 预习 这篇文章特别适合朗读。不妨先浏览一遍，了解大意，边读边做一些朗读标记，然后大声朗读，读出文中的激情与豪气。 本文写于1941年抗日战争相持阶段，作者曾说：“《白杨礼赞》非取材于一地或一时，乃在西北高原走了一趟（即赴新疆，离新疆赴延安，又离延安至重庆）以后在重庆写的。”课外查找资料，了解当时的社会背景，思考作者礼赞白杨树的意图。 “预习”里的第一段，要求学生大声朗读，了解文章大意。它指向单元教学导语中“反复品味、欣赏语言”，因为要达成以上目标必须建立在朗读的基础之上，要读出激情与豪气就必须仔细揣摩品味语言。 第二段指向单元导语中的“体会、理解作者对生活的感受和思考”和“了解不同类型散文的特点”。这篇散文写于1941年，在此之前，作者茅盾在新疆工作过一个时期，之后到延安讲学。当时抗日战争正处于相持阶段，他目睹了北方抗日军民在共产党的领导下同心同德、团结抗战的情形，从解放区人民身上看到了民族解放的前途和希望，深受鼓舞，写下了这篇热情洋溢的散文。只有了解了这样的背景，才能更好地理解作者对白杨树的讴歌及白杨树的象征意义，才能了解象征手法的运用。 完成这个预习，可以让教师确定自己的教学起点，从背景入手，在朗读的基础上，了解文章大意，体会作者的情感。 二、思考探究、积累拓展与单元导语的关系及其教学价值 思考探究 一??作者开篇即说：“白杨树实在是不平凡的，我赞美白杨树！”中间又几次出现意思大致相同的话。找出这些语句，说说它们与标题有怎样的关系，作者是从哪些方面表达自己的赞美之情的。 二??顺着感情的脉络梳理课文内容，探讨下面的问题。 1.文章开篇入题，紧接着又宕开一笔，用一大段文字描写高原景象。作者描写了怎样的高原景象？这样安排有什么好处？ 2.本文写法有扬有抑，富于变化。试找出相关的段落，体会这种写法的表达效果。 3.文章最后一段提到楠木，作者的用意是什么？ 三??作者说白杨树是“西北极普通的一种树，然而实在是不平凡的一种树”，既“极普通”又“不平凡”，这样表达是否矛盾？试结合全文说说你对这句话的理解。 思考探究的三个题目与单元导语中“品味、欣赏语言”、“体会作者对生活的感受和思考”、“了解不同类型散文的特点”紧密相连，可以让学生学习到文章烘托、对比、欲扬先抑等写作技巧以及象征手法的使用，把握托物言志散文的基本特点。三个思考探究题目可以作为教学设计的主要环节。 积累拓展 四??朗读并背诵课文第6-8段，思考：白杨树有什么象征意义？作者是通过哪些语句层层深入地把这种意义揭示出来的？ 五??写作时恰当使用象征手法，可以让读者咀嚼回味，给人留下深刻的印象。试选取你熟悉的某个事物，赋予它一定的象征意义，完成一次片段写作。 第四题指向“了解不同类型散文的特点”，通过对白杨树象征意义的探讨，感受托物言志写法的表达效果。 第五题由课内延伸到写作，通过学习使用象征手法，引导学生挖掘一些普通事物中可能具有的精神、意蕴等，学会思考，并运用语言表达出自己的感受与思考。 ?课文解读? 白杨礼赞 白杨树实在是不平凡的，我赞美白杨树！（“不平凡”三个字，是作者抒发赞美之情的基础，也是用来结构文章的感情线索。文章起笔直抒对白杨树的赞美之情，照应题目。总起全文，起笔峻拔有力，赞美之情破空而来，给人留下深刻印象。“但”后的部分才是表意的重点。） 当汽车在望不到边际的高原上奔驰，扑入你的视野的，是黄绿错综的一条大毯子。（把黄土高原比作“黄绿错综的一条大毯子”，有色有形，贴切逼真，富于美感。）黄的是土，未开垦的荒地，几百万年前由伟大的自然力堆积成功的黄土高原的外壳；绿的呢，是人类劳力战胜自然的成果，是麦田，和风吹送，翻起了一轮一轮的绿波，——这时你会真心佩服昔人所造的两个字“麦浪”，若不是妙手偶得，便确是经过锤炼的语言的精华。（对“黄绿”二字进行解释，勾勒出一幅辽阔平坦、色彩浓郁的高原图景，不仅讴歌了大自然的伟大创造力，而且对劳动人民改造自然的伟大力量深表赞叹。）黄与绿主宰着，无边无恨，坦荡如砥，这时如果不是宛若并肩的远山的连峰提醒了你（这些山峰凭你的肉眼来判断，就知道是在你脚底下的）,你会忘记了汽车是在高原上行驶。这时你涌起来的感想也许是“雄壮”，也许是“伟大”，诸如此类的形容词；（“雄壮”而“伟大”，从正面为白杨树“不平凡”的形象涂上底色。）然而同时你的眼睛也许觉得有点倦怠，你对当前的“雄壮”或“伟大”闭了眼，而另一种的味儿在你心头潜滋暗长了——“单调”！可不是，单调，有一点儿吧？（进而体会到“另一种的味儿”——“单调”。这样写高原景色，一波三折，为白杨树的出现铺垫、蓄势。） 然而刹那间，要是你猛抬眼看见了前面远远有一排——不，或