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《背影》教学设计—部编版语文八年级上册 【教学目标】 1.感知“背影”形象，体会父子深情。 2.把握文中“我”的情感态度变化，深入理解课文。 3.思考课文为何以“背影”为中心，了解文章的叙事方式。 4.体会文章素朴典雅、匀净细腻又饱含深情的语言风格。 【教学重点】 ?1.感知“背影”形象，体会父子深情，了解文章的叙事方式。 ?2.把握文中“我”的情感态度变化，深入理解课文。 【教学难点】 ?把握文中“我”的情感态度变化，深入理解课文。 【课时数】 2课时 【教学过程】 第一课时 教学目标： 1.点评关键词语，感受精彩词语的表现作用。 2.找出文中充满温暖的细节描写，初步感知父子深情，理清行文线索。 教学重点： ?点评关键词语，感受精彩词语的表现作用。 教学难点： ?找出文中充满温暖的细节描写，初步感知父子深情，理清行文线索。 教学过程： 一、检查预习 朗读课文，纠正容易读错的字音，扩展课后“读读写写”的内容。 （说明：扎实落实部编教科书的预习要求，督促学生课前借助注释和工具书自主阅读，扫除文字障碍，积累字词。) 二、速读课文 1.点评段落，探究各个段落的内容和作用。 （说明：理清文章思路，概括文章记叙的主要内容。从学生对课文内容归纳和展示中发现学生对文本理解的程度。学生点评前，教师先做引导，介绍要求和方法：通过点评，探究各个段落在全文中的作用，揭示每个段落与“背影”的关系。） 预设： 第1段：开篇即点题，引出下文的“背影”故事。 第2段：写跟着父亲奔丧回家，是“背影”故事的缘起。 第3段：写丧事完毕与父亲同行，是“背影”故事的前奏。 第4段：写父亲决定为儿子送行，是“背影”故事的基础。 第5段：写父亲送儿子上了车，是“背影”故事出现的准备。 第6段：直接写父亲过铁道买橘子的“背影”，是全文的核心段落。 第7段：写读着父亲伤感的信，眼前再次浮现“背影”，与前文呼应。 2.?点评文中关键词语，感受精彩词语的表现作用。 预设： 第1段“我最不能忘记的是她的背影”中的“背影”。 点评：一个看似普通的词，与前面“最不能忘记”搭配，引发读者独特的阅读期待。 第5段“我将他给我做的紫毛大衣铺好座位”中的“紫毛大衣”。 点评：家境困顿的背景下，这件衣服非同寻常，蕴含着父亲对儿子的无限疼爱与呵护。衣服的背后，是一个慈祥可敬的父亲形象，和下文父亲穿的“棉袍”形成鲜明对比，爱子之情溢于言表。 第7段“近几年来，父亲和我都是东奔西走”中的“东奔西走”。 点评：简短的四个字，包含了父子两人为生活而奔波的几多艰辛与困苦，给人无限的想象。 “大约大去之期不远矣”中的“大去”。 点评：父亲信里写的这个沉重的词引发了儿子的哀伤，也引发了儿子对父亲的回忆，于是有了这篇《背影》的诞生。（教师补充：朱自清后来自述说：“我写《背影》，就因为文中所引的父亲的来信里那句话。当时读了父亲的信，真是泪如泉涌。”） （说明：学生点评前，教师先做引导，介绍要求和方法：通过点评，感受精彩词语的表现作用；学生按课文先后顺序，在认为精彩的词语旁写上点评；点评语言要简洁、准确；选四五个词语即可。学生自主点评后，在小组内交流，成员间相互倾听，相互完善；然后由小组长集中全组的点评，向全班介绍。教师介绍自己的点评，学生已经说到位的不重复，和学生分享，指导并促进学生学习的深化。） 3.在文中勾画出有关父亲的细节描写，体会父亲对儿子表达感情的独特方式。 预设： 细节描写与情感表达： 父亲最后决定去送自己之前的踌躇；与脚夫讲价；关照茶房；自己穿布棉袍却给儿子做紫毛大衣；父亲上下月台时的动作和背影。 这些温暖的细节描写，表现出父亲对儿子深切的爱，这是一个慈父的爱，不是强烈而直露的，而是含蓄而深沉的，表现在父子相处的细微之处。 （说明：此处结合家庭情境来分析：一是祖母去世，二是父亲赋闲，三是我奔丧回家但又要返回北京读书。父亲人到中年，又身处不利环境，会更加重视亲情，加深对儿子的疼爱之情。） 4.梳理脉络：文中几次提到“背影”？行文中有何作用？ 预设：四次。行文的线索。 （说明：“把握文章的线索”对学生来说应该是平时强化训练的点，所以学生对本文线索的把握应该会比较准确。） 三、作业： 课后练习一、三 【板书设计】 第二课时 教学目标： 1.分析父亲买橘子的背影描写，体味浓浓的爱子之情。 2.分析文中“我”四次落泪的原因，把握我对父亲的情感态度变化，深入理解课文。 3.体会文章素朴典雅、匀净细腻又饱含深情的语言风格。 教学重点： ?把握文中“我”的情感态度变化，深入理解课文。 教学难点： ?深味父亲买橘背影，体会父子深情。 教学过程： 一、导入新课： 通过上节课的学习，我们感受到《背影》里流出的浓浓的父爱之情，但是字里行间也充满了淡淡的哀伤，是什么让朱自清如此感伤？“背影”文中出现了四次，你们认为哪一次的背