《草船借箭》教案.docxVIP

5《草船借箭》一.教学目标 .初读课文，掌握生字、新词。 .划分段落，概括段意。 .朗读训练。 二.教学重难点1、感悟人物形象，从“草船借箭”体会诸葛亮的神机妙算表达在知天文、懂地理、识人心 2、通过对故事情节的了解，感受鲜明人物的形象，从而体验阅读名著的乐趣。 三.教学过程 （一）设计“悬念”，导入新课.教师导语设计：今天，老师先给大家讲一个故事。有一位著名的相声演员在表演相声时 说，他知道周瑜的母亲姓“纪力诸葛亮的母亲姓“何:观众听了非常奇怪，这可是从来 没有听说过的啊!原来这位演员在和大家开玩笑，他的“根据”就是周瑜在临死前哀叹道“既 生瑜，何生亮!”意思是说：既然有了这个智勇过人的周瑜，为什么还要有这个比他更为强 大的诸葛亮呢?周瑜是孙权手下的一名大将，有勇有谋。为什么还怕诸葛亮呢?学习了《草 船借箭》，大家就会明白了。 .师生共同介绍《草船借箭》的有关资料：《草船借箭》是选自古典名著《三国演义》中 的一个故事，故事发生在东汉末年，曹操、刘备、孙权各据一方，相互讨伐，史称“三国 鼎立:当时曹操实力雄厚，刚刚打败了刘备又派兵进攻孙权，于是刘备和孙权联合起来抵 抗曹操，刘备派诸葛亮到孙权那里帮助作战。孙权手下大将周瑜妒忌诸葛亮的才干，设下 圈套，假意让他负责赶造十万支箭企图以造不成箭违误军令的借口加以陷害，于是就发生 了这个故事。 （二）初读课文，学习生字新词.检查预习，质疑问难： （1）指读课文，正音，解词：妒忌：对才能、名誉地位比自己好的人心怀怨恨，本课指周 瑜因诸葛亮比自己强而忌恨他。迟延：拖延、耽误。才干：办事的能力。委托：请别人代 办。调度：调动、安排。惩罚：严厉地处分。自有妙用：自然巧妙的用处。神机妙算：惊人 的机智，巧妙的谋划，形容有预见性，善于估计客观形势，决定策略。 （2）读出最使你感动的课文内容。 （3）交流预习后的初步感受。 .自由朗读，学生自悟：这个故事主要写了哪几个人?谁向谁借箭?（主要写了诸葛亮、周瑜、 曹操几个人物，是诸葛亮向曹操借箭。）.理清脉络，讨论分段： （1）这篇课文是按什么顺序写的?（事情的开展顺序写的。） （2）讨论分段。（按事情的开展顺序分段、概括段意。）全文分四段：第一段（1?2自然段） 讲周瑜妒忌诸葛亮的才干，用十天造十万支箭的任务为难诸葛亮，诸葛亮接受任务并保证 三天造好。第二段（3?5自然段）周瑜不给造箭材料进一步陷害诸葛亮，诸葛亮不要造箭材 料，巧妙地做好借箭准备。第三段（6?9自然段）诸葛亮利用草船向曹操借箭。第四段（最后 一个自然段）诸葛亮如期交箭，周瑜自叹不如。 （三）教师点拨，突破难点.学习第一段： （1）指读第一段，前后位讨论这段写的是什么?（写周瑜妒忌诸葛亮的才干，用十天造十万 支箭的任务为难诸葛亮。） （2）诸葛亮的才干怎样?周瑜妒忌诸葛亮是一般的妒忌吗?哪些词可说明并画出来：（“挺”、 “才”）指导朗读稍重些。 （3）默读第一段，幻灯出示思考，周瑜是怎样“请”诸葛亮商议军事的?他的真正目的是什 么，从哪儿看出来?（学生自由发言，各抒己见。）（周瑜开始以“公事”为由迫使诸葛亮不要 推却，接着又以“十天为限”故意刁难，最后当诸葛亮容许三天造十万支箭时叫诸葛亮当 面立下军令状，以便抓到字据，日后好加害于他，他的真正目的是妒忌诸葛亮的.才干，设 下计来陷害诸葛亮。） （4）讨论题，幻灯出示，诸葛亮为什么不揭穿他，反而接受赶造十万支箭的任务，并且立 下军令状?（诸葛亮已识破了周瑜的诡计，如当面揭穿必伤了和气，孙、刘联合抗曹战线就可 能破坏，有被曹操各个击破的危险，同时又从大局考虑到与曹军交战必须用箭，于是将计 就计，立下军令状。） （5）分角色朗读第一段，体会人物性格特点。 （6）教师总结，学生质疑：通过第一段的学习，我们不仅对《草船借箭》的起因有了 了解， 而且对于诸葛亮、周瑜的性格特点也有了进一步的认识，下节继续深入学习课文。 2?自学第二段，找出表达诸葛亮神机妙算的句子 （1）诸葛亮请鲁肃帮助，借二十条船…… （2）鲁肃容许了——果然不提借船之事：诸葛亮了解鲁肃的为人，忠厚老实，料定他不会 泄露机密，可见诸葛亮知己知彼。三十名军士，一千多个草把子，船用青布幔子盖起来说 明谋划周密、巧妙。 .学习第三段：指读思考：诸葛亮首先算到了什么?从哪句话看出。读读，抓住关键词语理 解，画在书上。（首先算到三天之内必有大雾，可以从这里看出第一天不见诸葛亮有什么动 静，第二天仍不见有什么动静，直到第三天四更……） （1）出示幻灯，思考如下：为什么诸葛亮直到第三天四更才去开船借箭。他怎么知道三天 之内必有大雾?（因为此时天色微明，大雾封江，可蒙住曹军眼睛，使之不明虚实。诸葛亮了 解气象变化，预测出三天之内必有大雾。） （2）思考，诸葛亮根据什么情况采取什么计策，这样做有什么妙