《智取生辰纲》教学设计-教案.docxVIP

教学设计单 学科 语文 年级 九年级 教学形式讲授法、 课题名称《智取生辰纲》学情分析 在这课之前学生已学会基本的分析人物形象的方法，所以在这课中学生已大概知 道如何去分析人物的形象,但是对故事情节的概括的方法并没有重点学习，所以本节课 将概括故事情节作为目标之一。除此之外，对人物性格的分析及古典小说将通过语言和 行动来展现人物性格的特点学生并不是很清楚，所以要带着学生去分析。 教材分析 从这一课所在的单元导语、课后活动及单元活动来看，编者要求学生要学会梳理故事情 节、探讨人物性格形成的原因，同时结合具体的描写及背景，探讨小说反映出来的深刻的社 会现实。同时，从九年级上册第三单元的小说单元及九年级下册的小说单元课看出，编者要 求学生要获得对小说情节、人物、环境、主题、写法等的分析的能力，学会欣赏小说的写法 特色。 所以，可看到，这一课对《义务教育课程标准》（2011年版）第四学段中的：在通读课 文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体位和推敲重要词句在语言环境中的意义和 作用；对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法。从《智取生辰纲》以及后文 的《范进中举》都课看出。 教学 .在整体感知文章内容的基础上，能准确地概括出故事的情节。 .通过分析小说中主要人物形象，初步认识古典小说的写法特色。 .能够认识到生辰纲丧失的原因。 教学重难点 重点： 〃英雄人物的评选〃 难点： 通过分析小说中主要人物形象，初步认识古典小说的写法特色。 教学策略： 多媒体课件的运用 教学过程与方法 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 （一）导入 出示给学生老 督管及杨志一 行人买酒喝的 一幅图。 由此引出本节 课的教学内容。 课件内容见附 件 生看图并观察、发言：图画中有 哪些人？他们在做什么？ 意图：此图是《智取生 辰纲》课文的插图，引 用此图作为导入有三个 原因： 1、学生如果仔细观察 可发现，图画中有一位 “戴着凉笠儿，跨口腰 刀，提条朴刀”的人； 有两个人似乎在争论着 什么；有一群推车的人 在喝什么东西；有一群 挑夫一样的人；从大家 的穿着和神态来看，此 时的天气应非常热。以 此还可锻炼学生的读图 观察能力。. 2、细心的学生会发现， 此图是课文上的插图。 充分利用课文资料。 学生观察了之后，我顺 势问学生，这幅插图讲 的是一个什么样的故 事。以此简明导入今天 的学习内容。 出示这节课的 学习目标： 一：准确概括故 事情节 二：评选你心中 的英雄人物 三：探讨生辰纲 丧失的原因 课件内容见附 件 生悉知，做到心中有数 意图：在教学开始时就 告知学生今天的学习内 容，使学生明确自己的 学习内容。. （二）概 括故事 情节出示课件内容 1: 概括一王要人 物、中心事件、 经过、结果概括二：给课文 补全小标题。 活动一：认真默读课文，勾画出 主要人物、中心事件、时间经过、 结果，在此基础上概括故事的主 要情节。 活动二：再次默读课文、思考， 补全小标题。 意图: 活动一：概括故事的情节主要包含几个要素, 目的一方面在培养学生全神贯注阅读文本的能 力，带着目的读课文的 （三）英 雄人物 评选活 动课件内容2（不 完整的小标题） 课件内容见附 件过程中，培养了他们提 取关键信息的能力；另 一方面，让他们明白概 括故事情节的方法，这 几个要素综合起来即 是：“谁+何时+何地+何 事+何结果”的格式。 活动二：故事主要讲述 了 “杨志一行人护送生 辰纲去东京，途中在黄 泥岗休息时被晁盖等人 用计夺取的的故事”，但 此时学生对故事内容还 不够熟悉，因此用补全 小标题的形式，更深入 熟悉故事内容，并且锻炼他们的概括能力。 1、过渡语：我 们知道施耐庵 在水浒中塑造 了一百零八个 性格各异的英 雄人物，那么在 这个故事中你 认为哪个人物 可称得上“英 雄”呢？ 接下来请再次活动1:默读课文内容，勾画、思 考、组织语言，准备介绍自己心 中的英雄人物。 活动2：生发言介绍。 意图： 活动一：这个人物为什 么能称得上是英雄呢？ 思考这个问题的过程中 就必须要去关注到几 点： 1、对这个人物的描写。 这个描写包括外貌、语 言、动作、所做的事情 等。通过这些描写来读 出这个人物的特点。 默读这个故事， 勾画出作者描 写的你心中的 英雄人物的内 容（重点提示： 可从他的性格 和所做的事情 方面去思考）， 五分钟后向大 家介绍你心中 的英雄人物，并 说明理由。 出示课件：“英 雄之我观”一一 英雄人物评选 2、请学生介绍 这个故事中自 己心中的英雄。 2、发现在这篇文章中 并没有出现多少对人物 的心理活动的描写。而 是通过人物的语言和动 作及具体的事情中展现 出人物的性格特点。提 醒学生这是古典小说和 现代小说的一个不同 点。 3、那么这个人物为什 么称得上是英