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六年级数学 六年级数学整理和复习 数学思考（1） 【教学目标】 1.使学生通过画图，由简到繁，发现规律，总结规律，进一步巩 固、发展学生找规律的能力，体会找规律对解决问题的重要性。 2.体会一些数学思想、方法在解决问题中的作用，掌握一些数学 思想和数学方法，会用一些数学思想方法解决生活中的问题。 3.进一步体验充满着探索与创造的数学活动，激发学生学习数 学、探索规律的兴趣。 【教学重难点】 重难点：学生通过画图，由简到繁，发现规律，总结规律。 【教学过程】 一、复习导入 1.课件出示一组题，比一比，谁最能干。 （1）根据数的变化规律填数。 13、11、9、（ ）、（ ）、（ ）。 （2）根据下面图形的排列规律，接着画出4个。 ○□□○○□□○○○□□○○○○ （3）2、4、8、16、（ ）、（ ）（课件说明：先出现16、（ ）、 （ ），让学生找不到或者不容易找到答案。体会必须要找到规律。 再出现2、4、8、16，再次让学生体会要从给出的条件出发找到规律）。 2.揭示课题： 六年级数学 教师：这就是我们的一种数学思考方法，难的问题解决不了或不 容易解决，我们就从简单问题入手。通过比较、分析，找到规律，然 后再解决问题。下面我们就利用这一策略来解决问题。 二、探索规律 1.游戏引入：表扬刚才发言比较好的同学，与他们握手，然后让 学生思考，刚才老师和学生一共握了几次？再选一位同学与其余同学 握手，再问一共握了几次，依次……让学生体会到有规律但不容易一 下子说出答案，那么全班呢？（临时收集人数） 这需要我们从人数最少的时候开始找规律，如果我们把每个人看 成一个点，握手看成连线。那么我们就可以将握手问题看成是连线问 题。 2.教学例1。 6个点可以连成多少条线段？8个点呢？ （1） 独立思考，发现规律。 ①给时间让学生动手操作，老师边巡视，观察学生在做什么，怎 么操作的，边询问学生是怎么想的。 (预设：有的同学会很快找到规律并得到结果；有的同学能找到 答案，但说不清楚规律；有的同学不能找到规律，或不能很快找到， 但是可以一直画到6个点甚至8个点；还有可能能连但有遗漏；学生 可能很容易发现，用一个点先和其他所有点连接的方法，而其他的方 法不一定能想到。） ②针对学生的情况，抽一两个人说说自己的发现。其他同学听， 六年级数学 培养学生的倾听习惯。 困惑——如果发表格，那就限制了学生的思维。如果不发，那怎 么揭示这个规律？(每人发一张白纸，这样难度拔高了，但可以试一 试。） （2）动手操作，（发现）验证规律。 已经发现的属于验证，没有发现的，可以依托这一环节去发现。 方案一： 用一个点分别和其他点连接，6 个点的时候，分别是 5+4+3+2+1=15。 方案二： ①连线填表。 学生同桌之间相互合作，也可以让学生自己选择，是合作还是独 立做。 如果发一张白纸，就让学生自己设计，有可能就是这样的，也有 可能出现其它结果。 看看图上的数据和自己的操作，思考一下，你会有什么发现？（课 件说明：这张表格用课件展示，但是不完整，在课堂上边听学生回答 边填写） ②交流汇报。 六年级数学 指名到投影上汇报，教师板书。 从2个点开始。 板书：2个点共连1条 学生：3个点共连3条 提问：这3条线段是怎么得到的？（增加一个点，这个点可以和 前面已有的每个点都连成一条