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阅读与写作个人总结 阅读与写作个人总结 阅读与写作个人总结 学习完《阅读与写作》后，是我得益匪浅，使自己掌握了阅读的技巧，提升了阅读与写作的水平。? 经过了这个学期这门课的学习以后，让我可以在今后的教课过程中理解好多，详尽总结以下：? 一、搞好作文教课与阅读教课的关系? 阅读是小学教课的基本环节，是识字的重要门路，也是写作的必备前提。课文阅读教课是作文教课 的基础，作文教课则是课文阅读教课的延伸和发展。语文书 ?上的阅读课文，大多出自名家之手， 可以称得上篇篇是美文，我把它们看作教课的重中之重，精讲细品。在阅读教课中不停浸透写作方 法，同时让学生谈这篇阅读为 ?什么感人、或生动？以指引学生领悟作者独到的构思、奇妙的开 头、新奇的题目、意味深长的结尾 ??把作文教课融入阅读教课中去。这样一来，作文教课和阅读教 学自然就合二为一了。学生序次渐进对如何写好作文有了初步认识，逐渐理解了如何去写好作文。 ? 二、明确写作是一种技术，需指导和练习 ? 写作文没有一个固定的方法，但写文章也有它自己的规律，每篇文章都拥有题目、结构、中情意 思、资料、?语言等，写作文就是这些能力的综合训练，在平常教课中，我把作文教课分解开来， 进行每一个单项的训练，从易到难，逐渐推动，如可以单项训练开头、结尾，练 ?审题、练立意， 进行人物相貌、动作、心理的刻画等等。而这样的优美片断常常散见于课文，让学生仿着课文去 写，常常这样练习，再进行整篇文章写作就会水到渠成。 ?（一）开头、结尾的指导? 一篇好作文，平常包含凤头（开头）、猪肚（主要内容）、豹尾（结尾）三个大的部分。作文合格 与否，平常是看“猪肚”能否实在；作高雅观与否，则平常 ?是看“凤头”能否雅观直接、“豹 尾”能否有力、精练。风头、豹尾，是作文的脸面，特别重要。平常的作文要求是“凤头”要雅观 直接、“豹尾”要有力、精练。 ?那么这时的流水帐作文中开头和结尾可能不过一个词语、一个短 句，也许一句很平凡的句子。如何让他们美化呢？我们自己的经验就是 ?:?开头的时候，在内容上 就尽量斩钉截铁交代事情（忧如交代一篇作文的中心内容），在句式上就尽量用一两个好词语；结 尾的时候，在内容上就尽量交代一下自己的领悟和感悟（忧如总结一篇作文的中心思想），在句式 上就尽量用抒怀痛惜、排比、反问等有力、精练的句子。 ?(?二?)?审题和立意的指导? 凡是作文都有题目，依据题目作文一定切合题意。我常常与学生谈论我们的课题，如前两日学习的 《青山到处埋忠骨》，让学生课前查阅资料，谈用此诗句来 ?做课题的好处。学生不但查出了此句的 出处，还谈到古时战场大将士们为国效忠，无白布裹尸而用战马的皮来包裹英豪的遗体。他们谈 到：用此诗句为题说了然毛岸 ?英是牺牲在朝鲜战场上的英豪，只有青山才配埋忠骨。英豪不论死 在哪里，只若是为祖国而死，英灵和忠骨于青山同在。在写读后有感前，我要修业生的作文题要有大 ? 标题与小标题，大标题要凝聚自己的激烈感觉，小标题要明确读于哪篇文章。有了要求，学生写 《狼牙山五壮士》读后有感的大标题饱含激情：《大义凛然英豪绝 ?唱》、《人民的英豪与骄傲》 ?写 《圆明园的破坏》读后有感大标题有《落后就要挨打》、《中华不可以再受辱》等题。我班有个别学生 总是跑题，我告诉学生，审题就 ?是要抠字眼，要一个字一个字、一个词一个词的分析，看它对写 作有哪些示意、要乞降限制。审题是为了贴题，只有掌握准了，才能使作文不偏题。还指引学生学 会?立意，立意是确立文章的中情意思。主题是文章的灵魂，文章的立意、构思、表达都一定为主 题服务，环绕主题来选择、确立。它有时跟审题同步进行，有时则是审 ?题而来，即所谓先审题而 后立意，但不论是哪一种情况，立意都是十分重要的。立意要做到正确、深刻、新奇、真实、集 中。有些题目自己就规定了文章的中心思 ?想，这时立意应侧重考虑选哪些资料来表现中心，这些 资料如何安排。有些题目只示意了写作对象、选材范围和文体种类，这时立意就应自定中心。 ? （三）人物相貌、动作、心理刻画的指导 ? 我常常告诉学生经过对人物相貌的描述，常常能反响人物的内心世界和性格特色。人物相貌是指人 的外面模样，包含身材、长相、姿态、穿着打扮等。成功的 ?相貌描述不但令人物的形象更鲜亮、 性格更突出，思想感情表达得更加充分，并且有助于表达文章的中心思想。我会结合课文去谈。如 《尊严》课后及时让学生习?作，第一指导学生按必定的序次写。其次，指导学生抓住特色写，在指 导学生观察时，要修业生抓住人物最主要的特色，观察出这个人与他人不一样样的地方及习惯的?表 情、神态。要采纳人物最有特色的地方 来写，只有这样，人物的相貌才能描述得正确、形象，给读者鲜亮深刻的印象。我还对学生讲要把 人物的特色写详尽，就要 ?经过这个人的动作行为来表现。