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阅读标注教课方案 阅读标注教课方案 阅读标注教课方案 《城南旧事》阅读指导课教课方案 ——指导学生在课外阅读中做标注 西安黄河实验小学闫凤萍 一、指导目的 1、指导学生归纳阅读一本书的基本方法，并实质运用到课外阅读中。 2、认识标注，领悟作用 二、指导要点：认识标注，领悟作用 三、课前准备： 师生准备《城南旧事》 四、指导课时：一课时 五、指导过程： （一）指引学生总结读书方法 1、我们曾采集过许多的名人名言，高尔基说过“书本是人类进步的阶梯”，莎士比亚说过“没有了书本就像生活没有了阳光”从中，我们可以看第一版的确是好东西！既然是好东西就应该向大家介绍，和大家分享！ 2、大家回顾一下，平时你是如何看书的，你知道有哪些读书的好方法？（精读、速读） （1）边读边想，联系上下文。 （2）边读边画出好词佳句。 （3）书上写下自己的感觉。等等 （二）依据学生的回答导入标注阅读--------- 1、读书做记号，不动笔墨不读书。 如是自己的书，可以在书上圈圈画画，也可以在书上顺手记下自己的感想和领悟；如是他人的书，就要在自己的读书笔录上作记录。 2、采纳各种方式随时留下自己的读书思虑印迹。 这样一来不仅丰富了自己的语文累积，并且给自己留下特别快乐的回忆。 、认识标注，领悟作用 标注式阅读是阅读的方法之一，只要在平时可以养成优异的 阅读习惯，就可以提升自己的阅读能力。 在阅读时圈点、写话，是读者与作者思想交流的表现，古今名人几乎都擅长做阅读标注。一本书或一篇文章读得如何，有没有成效，看看标注就知道了。那么，我们在阅读时如何做标注呢？ 一、认识生字词。发现有不认识的字要及时查字典，注上拼音。 在查字典时也不可以只查拼音，对于这个生字的解说也要看一遍。 （初读） 二、写出对句子意思的理解。站在自己的立场，联系上下文，对一些意义深刻的句子写出自己的理解，写出话中有话。（细读） 三、画出出色词句。用三角号、圆圈、波涛线、直线等符号将文顶用得好的词与句子标示出来，在旁边写出自己的原由（为何用得好）。也可以对写作方法进行分析（用了什么修辞方法、说明方法等），也要写出原由。（细读） 四、在出色句段旁边写出自己的感想。可以是推测自己的企图，可以是自己的感情与想法（对人物、光景、事件的看法）。（精读） 五、在要点段落旁或文章要点处写出自己的启示。要联系生活实质、社会背景谈领悟、讲道理，或在文章结尾处写出读完文章后的联想。（精读） 六、对文章的内容、意义、写法提出疑问。可以是不理解的内容，可以是不同意的内容，也可以是对文章的更正建议。其余，也可以提出一些较深刻的问题，不必定就能找到答案的问题。（精读） （三）师指引进行课外阅读，侧重做标注 1、教师指引学生边读边做标志，边指导学生想象画面。老师以自己的读书感觉指导学生如何读书。注意师生互动。 （1）展现《城南旧事》段落，师边带学生读，边现场做记号。 划下书中好的语言。 （2）品读一段，教师指导：遇到好的词语和句子，可以在旁边做一下记号。 （3）品读一段，做一下动作，想象当时的画面。 教师指导：读后的感觉常常是宝贵且易逝的，可以在书旁的空白处写下来。 小结：我们这样一读啊，书中的人物忧如活了过来相同，情节也再生动了，我们忧如身临其境，这样读书才会越读越风趣呢。 出色的情节可以屡次读，并睁开想象，有了感觉可以写下来，有疑问也可以写下来。感觉深刻的地方要有声有色的读读。实在喜 欢还可以背背。相信同学们在平时的阅读中，都带着这样的方法读书，收获必定会很大的。 2、学生运用读书方法阅读教师介绍的《城南旧事》，重在做标注。 师个别指导 3、学生报告读书所得，交流标注内容。 阅读反响以下方面： 查字典理解的字词 注明的读书感觉 要累积的好词佳句 联系实质去理解的内容 发问遇到的诱惑 你以为哪个词用得好？幸好哪里？你以为哪个句子写得生动？为何？（师对说得中肯的答案赏赐必定，鼓舞学生如何去品词品句。） 小结：真快乐！同学们能运用学到的读书方法进行课外阅读，最后让我们共勉一句：课内得法，课外活用。好文章向大家介绍。 板书： 课内得法课外活用 查字典理解字词注明读书感觉好词佳句要累积联系实质去理解遇诱惑善发问学后运用乐趣多 `}