阅读教学自读感知合作探究引导交流——浅谈阅读教学中“尝试.docVIP

阅读教课自读感知_合作研究_指引沟通——浅谈阅读教课中“试试 阅读教课自读感知_合作研究_指引沟通——浅谈阅读教课中“试试 PAGE/NUMPAGES 阅读教课自读感知_合作研究_指引沟通——浅谈阅读教课中“试试 阅读教课:自读感知·合作研究·指引沟通——浅谈阅读教课中“试试练习”的设计与运用 阅读教课:自读感知·合作研究·指引沟通——浅谈阅读教课中“试试练习”的设计与运用预览： 自读感知·合作研究·指引沟通——浅谈阅读教课中“试试练习”的设计与运用试试教课的基本特色是“学练在前，讲导在后”。试试教课理论告诉我们“试试教课决不是让学生盲目地乱碰，应该是在 阅读教课:自读感知·合作研究·指引沟通——浅谈阅读教课中“试试练习”的设计与运用正文： 自读感知·合作研究·指引沟通——浅谈阅读教课中“试试练习”的设计与运用 试试教课的基本特色是“学练在前，讲导在后”。试试教课理论告诉我们“试试教课决不是让学生盲目地乱碰，应该是在教师的指引下有目的的试试，即战胜困难和挫折，最后通向成功的试试。”在阅读教课中，精心设计的“试试练习”是教师指引学生进行有目的地试试的重要手段和载体。合理地设计和运用“试试练习”是阅读”是阅读教课中运用试试教课法的要点。下边我 就在阅读教课中如何和设计的运用“试试练习”谈几点自己的做法,与同仁商议。 一、如何设计“试试练习” 1、联合课题设计“试试练习”。 课题是文章的眼睛。联合课题，指引学生怀疑、问难，确定讲堂教课目的，以此作为阅读教课的“试试练习”，能够充分调换学生自主研究的心理欲念，激发学生学习兴趣，快速感知课文主要内容。如：教课《将相和》这篇课文时，教师出示课题后，指引学生怀疑、问难，就能发掘出以下问题，作为“试试练习”：⑴课题中的“将”指的是谁？“相”指的是谁？⑵“和”是什么意思？⑶他们为何“不睦”了？此后是如何平和的？ 学生经过阅读，试试解决这些问题后，就能很快掌握课文的主要内容，理清文章的条理。 2、联合课文中的“要点点”设计“试试练习” 一篇课文是一个有机的整体，假如把这一个整体看作是“面”的话，那么，它里面自然包括着许很多多的“点”。学习一篇课文，在其所包括的众多“点”中，倘能找到一个足以牵动全篇的“要点点”，就大大提升讲堂教课效率。在一篇课文中，或一词、或一句、或开头、或结尾、或人物的语言、或人物的动作、或人物的心理、或某一细节，凡能牵动全文的均可作为指引学生学习这篇课文的“要点点”。利用课文中的“要点点”设计“试试练习”能够起到事半功倍的教课成效。如在教课《詹天佑》一课时，联合课文开头“詹天佑是一位优异的爱国工程师”一句，设计以下“试试练习”，就能很好地打破教课难点，深入理解课文内容。⑴为何说詹天佑是一位优异的爱国工程师？⑵你从课文哪些地方意会到了詹天佑热爱祖国的崇高质量？用“－－”画出表现 詹天佑爱国质量的词句。⑶从课文哪些地方能够看出詹天佑拥有“优异”的建筑才能？请你联合课文内容，从“开凿地道”或“设计‘人’字形线路”中任选一例，用画简笔划的方法，说一说詹天佑的优异表此刻哪里？⑷请你用“詹天佑真是了不起！”作为开头或结尾说一段赞誉詹天佑的话。⑸学了这篇课文后，你感觉詹天佑修的京张铁路是一条什么样的路？用“这条铁路是一条 路。”说一句话。 学生经过试试阅读，回答上述问题，不但能够深入理解课文内容，意会到作者赞誉詹天佑优异建筑才能和爱国主义质量的思想感情，提升讲堂教课效率，并且能够经过说话练习，起到了内化语言，坚固所学内容的目的。 3、联合教课内容的特色设计“试试练习” 有的课文条理清楚，段落构造相像。能够采纳导学一段、展现学法，自学其他的方法进行教课。能够培育学生敢于试试、乐于试试、和蔼于试试的信念，提升学生的自学能力。如在教课《新式玻璃》一课时，可设计以下“试试练习”：⑴自读课文，思虑：课文向我们了哪几种新式？⑵这些玻璃分别有什么特色？⑶作者运用了如何的说明方法形象地说了然这类玻璃的特色？⑷认真阅读后，达成以下表格。 近似的课文如《太阳》、《卖火柴的小女孩》等均可采纳上述方法，设计 “试试练习”。 朗诵能力是最基本的阅读能力，也是阅读教课中常用的教课方法之一。有的课文拥有很强的抒怀性，是训练学生朗诵能力的好教材。如教课《桂林山川》一课第二段时，可设计以下“试试练习”。⑴默读思虑：漓江的水有哪些特色？你是从哪些句子意会到的？⑵你试着把这些特色读出来，好吗？经过“试试朗诵－－读后评论－－试试再读”的过程，在有声的朗诵中，深入理解课文，感觉漓江水的“静、清、绿”的特色，表达对漓江水的喜爱之情。其他，有的课文，描述了一幅幅漂亮的画面，可设计想象绘图的“试试练习”会文；有的课文动作性强，可设计“试试表演”的练习会文。在“试试练习”的实践中，我意会到联合课文内容的特色，设计“试试练习”拥有针对性强，效