汉字和书的故事教案.docVIP

《汉字和书的故事》教案 执教:李丹丹 教学目的： 认识汉字的起源、演变、特点及与现实事物的联系。 感觉汉字文化的无穷魅力和中国人在文字上的创造力。 培养学生对汉字的喜爱和欣赏。 教学重难点： 怎样让学生感觉汉字与生俱来的历史的温度和生命的气息，并升华凝聚对汉字的一种真诚的爱。 教学过程：?? 汉字的创造与发展 活动一设想：假如没有汉字 师：同学们，假如我们的生活中没有汉字，你会遇到哪些困难? 生1：假如没有汉字，信写不可，邮件发不可，妈妈的温馨留言条也就没了。师：大家的交流交流肯定少了。 生2：假如没有汉字，逛街也不方便了。街上没有一个字，我需要的东西不知在哪个商铺，一个个地找，那要找到什么时候呀。 师：给咱们的生活带来了麻烦。 生3：没有汉字，很多发生的事都不容易记下来，日子一长肯定忘记。师：我也有同感。长此以往，咱们的过去将是一片空白了。 生4：假如没有汉字，我会很遗憾。我是一个爱好写作的人，如果没有汉字，那就绝对不会有人看到我的作品了。 师：我看除了小作家伤感之外，班里的小书法家也干焦急喽。生5：这样一来，作家、记者、书法家不是都要失业了? 师(半开玩笑)：失业的可能还有老师。 生6(笑着接)：我们也成天不知该做些什么了。师：同学们，没有汉字的生活── 生1：太不方便了！生2．太单一了！生3：太落伍了! 师：看来，咱们的生活确实缺不了汉字，它与我们的生活、学习息息有关。这汉字可真是祖先留给我们的宝贝。 活动二探寻：汉字的产生和演变 师：那宝贝——汉字到底是谁创造的呢?说起“造字”，我们就会想到“仓颉造字”的传说，谁知道这个传说? 生：我知道这个传说。传说距今5000年前，有一位名叫仓颉的人，仓颉是黄帝的史官，他有四只眼睛，看东西十分清楚，抬头看见月亮的时圆时弯，低头看见各样鸟兽的脚迹，他从中得到启迪，创造了文字。 师：好奇特的传说。同学们，你们认为传说中哪些是可信的?哪些方面能够提出自己不同的看法?请大家先在小组内交流交流。 生l：我们组一致认为仓颉有四只眼睛不可信。人怎么可能有四只眼睛呢? 生2：对这一点我们小组也认为不妥。可是我想，传说中写仓颉有四只眼睛是想说明他比常人会察看、会发现。 生3：我们认为，仓颉根据事物的样子造字是可信的。现在好多字和事物本身仍是很相似的。师：你说的是象形字。这是我们接下来要议论的一个很存心思的话题。 生4：我们小组认为汉字不可能是仓颉一个人造的。创造那么多的汉字，靠一个人的智慧是达成不了的。 生5：我们认为仓颉是文字的始祖，是始者，但不是终者。 师：“仓颉造字”是一个美丽的传说，而不是史实。其实，汉字不可能是由一个 人创造的，也不可能是在一个时期创造的。如果仓颉确有其人，他也只是寻找到了文字的“根”，并且发挥聪明才华使“文字根”长出了强壮的树干。只有在后人的灌溉下“树”才会渐渐“分枝”，长出“绿叶”造字的祖先不是一个人，我们的祖祖先人都在创造文字，都在参与这个活动。直到今天，汉字都还没有“结果”，也永远不会“结果”，因为汉字还在不断创造，不断发展。师：那人们为什么要造字呢?表达、互换、记忆? 生1：我想是主假如为了帮助记忆。生2：我也这样认为。 师：听说在文字没有出现之前，先人有好多帮助记事的方法(出示结绳记事、刻 木记事、绘图记事三幅图)。 师：这是人们通过一些考古的发现和古籍进行推断的。请大家来试着当当考古家，推断一下人们的记事方式。 生1：先人为了要记住一件事，就在绳子上打一个结。以后看到这个结，他就会想起那件事。如果要记住两件事，他就打两个结。记住三件事，他就打三个结，如此等等。 师：你认为结绳记事的方法有什么不足? 生1：我想，如果他在绳子上打了好多结，恐怕他想记得的事情也就记不住了。所以这个方法虽简单但不可靠。 生2：我来推断“刻木记事”。在木头、石头上刻痕也是帮助记忆的方法之一， 结果自然也是与结绳记事同样。用这种方法不能对事情本身做记录，它只能起一个提醒记忆的作用，而且也不能记得太多。 师：后来，人们又用绘图记事。 生：画同样东西太慢了，能够抓住东西特点，简化一下。 师：你与先人真是不约而同了。就拿“牛”来说，人们最早是画一头整牛的图形，后来生产发展了，交往频繁了，人们没工夫画那么仔细的画，便仅画个牛头来代替。再后来，画牛脑袋还嫌麻烦，就将线条进一步简化，终于创造了“牛”字。 (师边解说边出示牛字的演变过程) 师：从画整牛到创造牛字，这是个漫长的过程，是人们根据实际需要，长期创造、改良的结果。这个过程就是文字产生、演变的历史。 师：从“牛”字的演变过程你发现了什么规律? 生1：汉字由图形变为笔画。生2：汉字由象形变为象征。师3：汉字由复杂变为简单。 师：汉字字形的总变化是由繁到简，每一种新字的出现，都改变了前一种字形难写、难记的特点；同时，汉字不断趋于定型化、规范化。汉