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《咏雪》教学设计 教学目标 1.借助注释疏通文意，通过朗读初步感知古今汉语的差别，培养文言语感。 2.通过想象、比较，品味“未若柳絮因风起”的优美意境。 3.感受古人的生活情趣和文化修养。 教学重难点 1、重点：指导学生积累、掌握文言字词；帮助学生借助注释，疏通文意。 2、难点：两个咏雪佳句的评析和学生想象作诗。 教学方法 诵读法、讨论法、点拨法、合作探究法 教学过程 （一）谜语导入 学生集体回顾《乌衣巷》这首诗，教师强调：“旧时王谢堂前燕，飞入寻常百姓家。” “寻常百姓”遥对“王谢堂前”，可见其不寻常。诗中的“王”就是王导，“谢”就是历史上 指挥过淝水战役的谢太傅，谢安。今天我们就走进他的“堂前”，看看发生了怎样的故事。 一起走进《咏雪》。 （二）积累常识 屏幕展示： 刘义庆（404-444）南朝宋文学家。此人爱好文学，喜招纳文士。 《世说新语》由他组织一批文人编写的，是一部记述魏晋人物言谈、轶事的笔记小说。在内 容上分为德行、言语、政事、文学、雅量等三十六门。在写法上一般都是直叙其事，不做任 何夸饰。语言简练，词意隽永，是六朝志人小说的代表作。 （三）课文细读 1.读得清楚 2.读得好听 3.读得有味 板块一：读得清楚： （屏幕）读得清楚：其标志就是讲得清楚。 师：下面先看几个词语含义 （屏幕）： 子侄：指子侄辈的年轻人 雪骤：雪下的很快。骤：迅疾 （师：有个成语要写下来：暴风骤雨） 未若：不如，比不上 因：趁着 （师：有个成语“因势利导”就是趁着意思。） 即：就是。 师：下面根据注解，自己给自己讲得清楚，讲不清楚问老师。（生自主讲述课文） 师：两个小组互相讲。（师巡视）谁来讲清楚呀？ 生：一个大雪天，谢太傅把家人聚会在一起，跟子侄讲诗文。不久，雪下得大了，太傅高兴 地说：“白雪纷纷像什么呢?”他哥哥的孩子说：“跟把盐撒在空中差不多。”他哥哥的女儿说： “不如比作满天飞的柳絮。”太傅高兴得笑了起来。她就是谢太傅的长兄无奕的女儿，左将 军王凝之的妻子。 师：读起来 一个寒冷的雪天，谢太傅把家人聚会在一起，跟子侄辈的人讲解诗文。不久，雪下得大了， 太傅高兴地说：“白雪纷纷何所似？”他的侄子说：“撒盐空中差可拟”他的侄女说：“未若 柳絮因风起”太傅高兴得大笑。咏雪的女孩是谢太傅的长兄无奕的女儿，左将军王凝之的妻 子。 （屏幕）再来读： 一个寒冷的雪天，谢太傅把家人聚会在一起，跟子侄辈的人讲解诗文。不久，雪下得大了， 太傅高兴地说：“这纷纷扬扬的大雪像什么呢?”他侄子胡儿说：“跟把盐撒在空中差不多。” 他侄女说：“不如比作风把柳絮吹得满天飞舞。”太傅高兴得笑了起来。咏雪的女孩是谢太傅 的长兄无奕的女儿,左将军王凝之的妻子。 板块二：读得好听 （屏幕）读得好听：其标志就是能把握停顿。（生齐读文章） 师：读得不大好听。“谢太傅/寒雪日/内集”，读得好听就是要读出停顿，要把句子读清楚， 你们刚才那叫念。 （屏幕）朗读停顿：顺应语法的停顿 清晰音节的停顿。（生再齐读） 师：还有一处不大好听，“即公大兄无奕女”怎么停顿？要注意特殊语境的停顿。（师示范读） 师：“公大笑乐”怎样读？你试试。（生读，师适时点拨：很灵气、一点也不乐，有一点乐…… 师演读后，生齐读） 板块三：读得有味 （屏幕）读得有味：其标志就是品味语言 俄而雪骤 公大笑乐 兄子胡儿曰：“撒盐空中差可拟。” 兄女曰：“未若柳絮因风起。” 师：看这几句话，你们每个人选一个地方，说说你的理解，写出观点，准备你的表述。（师 巡视） 师：四分钟已到，小组交流，互相提意见。 生：“俄而雪骤”这是一个转折，引出了下面故事，第二个意思就是写出了雪下得很快。 生：“未若柳絮因风起”写出了雪的轻飘，柔美。 师：我再给你优化一下，还给人温暖，给人想象。后来把有才的人成为“咏絮之才”。 生：“公大笑乐”说明谢太傅对道韫称赞。 师：也不尽然，不仅在夸奖谢道韫，也可以理解为孩子多可爱。 生：还有“谢太傅寒雪日内集”有层次感，先写了谁，再写了什么事。 生：“撒盐空中差可拟”盐是细的，跟雪一样美。 师：语气表达得很漂亮，表达了人物的不自信。他是抢答的。好，我要表扬你们努力地发现 课文，下面听老师讲： “俄而雪骤”在文中的作用渲染氛围，引发故事，因为雪骤引发吟诗； “公大笑乐”在文中的作用表现了人物的神情意态，渲染了欢快轻松的气氛，也与“欣然” 形成呼应。呼应要写得大大的，将来读课文时仔细看看有没有呼应之处。谢安对小孩很好， 不便当面批评。