高中语文_优质课《多思善想 学习选取立论的角度》教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

教学设计 一、课标解读 1、课标要求：学会多角度地观察生活，丰富生活经历和情感体验，对自然、社会和人生有自己的感受和思考。书面表达要观点明确，内容充实，感情真实健康；思路清晰连贯，能围绕中心选取材料，合理安排结构。在表达实践中发展形象思维和逻辑思维，发展创造性思维。力求有个性、有创意的表达，根据个人特长和兴趣自主写作。在生活和学习中多方面地积累素材，多想多写，做到有感而发。 在作文训练中，应重视发展学生的思维能力，发展创造性思维。鼓励学生自由地表达、有个性地表达、有创意地表达，尽可能减少对写作的束缚，为学生提供广阔的写作空间。 2、关于评价：对写作的评价，应关注学生的写作态度和写作水平。论述类文本写作的评价，应考察能否恰当地表达自己的观点，并能用可靠的材料支撑观点。实用类文本写作的评价，应考察学生能否根据此类文本中常用文体的特点和要求，完成常见实用文的写作。 3、解读：对于写作，重点之一在立论。立论的准确与否，直接反映出学生的对文本的阅读能力。学生们能否概括和提炼文本的思想观点、发现观点材料之间的逻辑联系，并作出初步的评价，从而准确的发现并选择立论的角度，影响着整篇文章的质量。所以本课的重点放在了立论的训练上，希望教导学生解读材料时准确把握材料中心，通过发散思维、求异思维和逆向思维，选取理论的最佳角度。 二、教材分析 写议论文的第一步就是树立论点。所谓多角度立论，也就是能够区别相同材料所蕴含的不同要旨和细微差异，从不同的角度去看问题。 本课应通过举例，让学生认识到客观事物是复杂的，多层次的、多侧面的，对同一事物，如果从不同的角度去分析思考，就可能获得不同的认识。引导学生学会多向思考，通过发散思维、求异思维、逆向思维，从不同角度去分析解读材料，从而得出不同的结论。然后对材料进行再度分析，通过比较筛选，在确保立意准确的基础上，选择更加新颖、深刻的最佳立意，提高写作立意层次。 三、学情分析 经过初中的训练，学生们对于写作议论文并不陌生，但是在写作时往往出现立意不准或者立意单一的问题，要么只针对材料中的一词一句来设定论点，抓不住材料的中心；要么打不开思路，全班同学立论只有一两个。 本课能力训练点围绕“多角度立意”“如何选择最佳立意角度”进行问题探讨和写作训练，通过材料分析和问题诊断，引发学生思考、讨论，从而逐步提高思维能力和写作能力。 四、教学目标 1、培养写作中多角度分析材料的能力 2、学会选取立论最佳角度的方法 3、培养多思善想的良好思维品质。 五、教学过程 （一）课前活动设计 阅读材料，选取恰当立意，完成一篇800字左右的议论文。 两只雉鸡,一只金尾,一只红尾。它们同年同月同日出生在一个巢里,又被同一个猎人捉回家,关在同一个鸟笼里。 猎人家的鸟笼小得可怜，但金尾雉每天坚持在笼中操习飞行动作，把一双翅膀练得强劲有力。?红尾雉却天天饱食终日，把身体养得臃肿不堪。?金尾雉规劝道：“咱们都是鸟类，是鸟类就应该学会飞行的本啊！”?“飞行？”红尾雉冷笑一声，“关在笼子里，往哪儿飞？还是趁早死了那条心吧！免得白费劲。”?金尾雉无奈地摇摇头，自管扇动着翅膀继续操练；红尾雉则又垂下眼帘，独自舒舒服服地晒太阳。有一天，调皮的小猫把鸟笼打开了，金尾雉凭着一对强劲有力的翅膀，迅速冲出鸟笼，飞回了山林；而红尾雉想飞却飞不动，仍被关进了鸟笼。 说明：在课前进行写作练习及批改，能够使教师准确掌握学生审题立意的水平及容易出现的问题，提高课堂讲解效率；也能够使学生发现自己审题立意上的不足，从而引起重视 （二）导入 引导学生观察图片，并考虑呈现不同画面的原因。 导入语：在正式讲课之前，请同学们观察展台上的这幅画，这像是什么？盯着它（旋转画面），又变成了什么？同一幅画为什么出现不同的内容？角度不同，看到的画面不同，得出的结论也就不同。其实不仅是欣赏画作，我们平时写作也是这样。如果从不同的角度解析材料，那么就会的出不同的立意。这就是今天我们学习的主题——《多思善想 学习选取立论的角度》。 学生活动：观察图片，思考并得出结论。 （三）展示目标（课件） （四）举例分析 说明：这一环节主要是从学生熟悉的小故事入手，让学生发散思维，从易到难，在调动学生思考积极性的同时，引导学生多角度思考。 重新解读《滥竽充数》，进行多角度思考。 齐宣王让人吹竽，一定要三百人一起吹奏。南郭先生请求给齐宣王吹竽，齐宣王对此感到很高兴，用数百人的粮食来供养他。齐宣王死后，齐湣（mǐn）王继承王位，齐湣王喜欢听一个一个地演奏，南郭先生听后便逃走了 。 学生活动：阅读材料并独立思考，从多角度对寓言进行解读。 ·正面：不懂装懂 ·反面：有随机应变，自知之明 ·侧面：包庇者事不关己高高挂起；齐宣王识人不清；齐湣王明辨是非 …… （五）深入解析 说明：这一环节主要通过例题分析，进一步发散思维，引导学生“多思