《万有引力定律》说课稿.docxVIP

《万有引力定律》说课稿 现在开始我的说课，我说课的题目是《万有引力定律》，接下来我将从教材、学情、教学目标、 教学过程等几个方面来阐述我对于本节课的理解及我的教学设计。 一、说教材 （过渡句：教材是教师展开教育教学活动的基础，因此我们首先来说一下教材。） 本节课是人教版必修二第五章第三节的内容，从内容性质与地位来看，是猜测、假设与验证相结 合的教学内容;采用了演绎思维与归纳思维相结合的推理方法，用实践检验理论。同时本节内容是对 之前学习的开普勒三定律和太阳与行星间引力的总结与升华。同时也是下一节内容学习的基础;本节 课在本章有着承上启下的作用，同时也是本章的核心内容。 二、说学情 （过渡句：陶行知先生说只有做好学生的学生才能做好学生的先生。所以了解学生是每一个老师 的必修课。） 我的学生是高中的学生，他们的的抽象思维能力和逻辑推理能力已经到达了比拟高的水平，能够 自主进行演绎推理。且在学习本章之前，学生已经在上一节《太阳与行星间引力》知道了天体间的引 力公式，这为本节课进一步拓展这一理论奠定了知识基础。同时，万有引力这一概念对于学生来说是 耳熟能详的，但是对于万有引力定律却没有一个清晰的认识，所以我在授课时将会注重让学生自己动 手推理自主发现规律，以增强学生学习兴趣。 三、说教学目标 （过渡句：根据教材的定位以及学生的情况，我确定了三个维度的教学目标） .知识与技能目标：了解月地检验思路，应用万有引力定律解决实际问题。 .过程与方法目标：通过推导月地检验过程，提高逻辑推理能力，掌握归纳概括的方法。 3.情感态度与价值观目标：感受物理学的科学魅力，形成严谨的思维方式。 四、说教学重难点 （过渡句：教学目标确定之后，教学的重点和难点也就显而易见了）【重点】万有引力定律定义及公式 【难点】月一地检验的思路。 五、说教法学法 （过渡句：根据本节课的内容及学生的特点） 我打算采用以下教学方法：讲授法、问答法、讨论法、练习法等，以这几种教学方法相结合的形 式进行本节课的教学，力图能够达既让学生理解万有引力定律，又能掌握〃猜测一推导一检验〃的科 学研究方法。 六、说教学过程 （过渡句：接下来的教学过程是我本节课的核心局部，我将着重阐述我的设计思路。） 环节一：导入 （过渡句：首先是导入环节） 所以在开课前我会带着学生回顾太阳与行星的引力规律。学生回答后进一步设疑：行星与太阳间 的引力规律能不能应用于月球和地球之间呢?月球绕着地球转是因为受到地球的引力，那么这种力与 苹果向下落的力是不是同一种力呢?进而引入新课。 我之所以采用复习导入的方法是因为这样既可以复习旧的知识，帮助同学们加强上节课的记忆, 也能利用旧知引出新知，做到温故知新，引发学生思考，增强学生学习的主观能动性。 环节二：新课讲授 （过渡句：导入新课之后就顺势进入到了新课讲授环节） 本课主要是通过对万有引力的猜测，进一步通过月一地检验，加上思维拓展，得出万有引力定律, 在详细介绍万有引力定律，最后通过引力常量的测定检验万有引力定律。 （一）万有引力的猜测 所以在新课讲授时首先我引导学生进行猜测，了解本节课的探究方向。我采取的方式是先讲述牛 顿对苹果思考的故事，根据这个故事引出猜测：拉住月球使它绕地球运动的力，与拉着苹果下落的力 是否是同种力？ （二）万有引力的检验 在提出猜测之后，学生已经知道了本节课的探究方向，所以我会接着介绍牛顺对这一猜测的思考过 程。先假定维持月球绕地球运动的力与使苹果下落的力是同一种力，遵循“平方反比”规律。之后讲解 牛顿月一地检蛉的检查方法：因为月球轨道半径约为地球半径的60倍，所以只夥证出物体在月球轨 道上运动的加速度是该物体在地球外表下落时的加速度的工,那假定就是正确的。 60对于这一险证过程，为了让学生过参与到课堂，理解月一地检脸思想，我会先和学生查找月球绕地 球公转周期、重力加速度等相关数据，最后由学生自己根据月一地检蛉的检险方法，独立计算进行蛉证。 在学生蛤证完成之后，总结得出使月球绕地球运动的力与使苹果下落的力是同一种力的结论。 （三）万有引力定律的得出 之后我将结合月一地检蛉的结论，讲解牛顿对行星引力公式的推广,介绍万有引力定律的内容：自 然界中任何物体两个物体都会相互吸引，引力的大小与物体的质量的与加:的乘积成正比，与他们之间 的距离r的平方成反比，引力大小为F = G沙。 r 对于万有引力定律，我会重点介绍这一定律的适用条件，讲解自然界中任意两个物体之间都具有万有引力，但该定律计算公式只适用于两质点间万有引力的计算，并通过回顾质点的概念加深理解。 （四）万有引力的检验（可根据课程时间进行选讲） 在得出万有引力定律之后，本节课的核心知识就已经讲解完成了。最后一个环节就是对这一定律 的检验，对于检验这一定律，我是通过介绍卡文迪许的扭秤实验进行