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《滑动变阻器》说课稿 （一）教材的地位和作用： 《滑动变阻器》既是对上一节《电阻》的延伸，又是学习《欧姆定律》的基础，有 着承上启下的作用，对学生学习后续知识影响很大。变阻器作为一种仪器在生产、生活 中也有重要应用。所以，本节课对培养学生关注生活，运用物理知识解决实际问题的意 识与能力很有价值。 （二）教学目标： .知识与技能（1）知道滑动变阻器的构造及工作原理，认识它的符号和结构示意图，知道滑动变阻器的 正确使用方法，会用它改变电流大小；了解变阻器在实际生活中的运用。 （2）通过连续改变电流的实验，进一步加深对电阻作用的理解。 .过程与方法⑴通过对变阻器的自主设计，感知创新设计的一般方法。 ⑵培养实验操作能力。 （3）通过演示和分组实验，得出滑动变阻器的使用方法，培养学生的分析概括能力。 .情感、态度与价值观⑴在合作设计变阻器的过程中，不断发现矛盾，激发动机，提出问题，进行思考、实践、 修正、提高，从而开展创造思维能力。 ⑵像科学家一样研究、发现，体验人类从感性到理性，从简单到复杂的认识自然的过程, 通过学生实验，培养学生的创新精神和与人合作的能力。 （三）教具.学生实验：学生电源一个，学生电流表一只，滑动变阻器一个，开关一个，小灯泡一 只，导线假设干条. .演示实验：电源一个，演示电流表一只,滑动变阻器一个，小灯泡一只，开关一个， 导线假设干条，电阻箱一个，有四个接线柱的滑动变阻器一个. （四）学生情况分析： （1）经验方面一一学生刚刚学习电阻的知识，可以分析如何去改变电阻的大小；有电学 实验的操作经历，已习惯了必须把线接在接线柱上；学生对“变阻器”的感性认识比拟 少。 （2）心理方面一一初中学生具有强烈的好奇心和求知欲，愿意探究未知问题。 （3）能力方面一一生产生活中与“变阻器”有关的事例大多比拟复杂，学生还很难独立 解释、解决。 （五）教学方法： 观察法、讨论法、实验探究法、多媒体演示法 （六）教学过程1.复习 提问： （1）导线电阻的大小是由哪些因素决定的？ 2） “长导线比短导线的电阻大”，这种说法对吗？应该怎么说？ .引入新课 提出问题：剧场里的照明灯是怎么逐渐变暗的？（将滑动变阻器、小灯泡串 联后接入电路，闭合开关，移动滑片，做演示实验观察小灯泡亮度的变化.） 在不改变电源电压的条件下，在电路中串联了一个叫滑动变阻器的元件，移 动滑片就能使小灯泡的亮度改变.这节课研究的课题就是变阻器. .进行新课提出问题：滑动变阻器是根据什么原理制成的？ 分析演示实验的电路：小灯泡的亮度变亮，说明通过它的电流变大，在电源 电压不变的情况下，应当减小电路中的电阻. 提出问题：根据决定导体电阻大小的因素，可以采取哪些方法减小导体的电 阻？哪种方法简便？ （有四种方法：减小导体的长度、增大导体横截面积，选用电阻率更小的材 料制成导体，降低导体的温度.其中用改变导体的长度来改变导体的电阻简便可 行.） 做演示实验：将一根较长的银铭合金电阻线AB、小灯泡、电源、开关和演示 电流表按图4所示电路串联起来.其中P是金属夹制成的触头，当P向左滑动时, 电流表示数逐渐变大,灯逐渐变亮；P向右滑动时，电流表示数逐渐变小，灯逐 渐变暗. 提问：触头P移动时出现的现象说明了什么？ 分析：当触头P向左滑动时，电阻线AB接入电路局部变短，接入电路局部 的电阻变小，电源电压一定，所以电路中的电流增大，电流表示数变大，灯变亮. 用触头在电阻线上滑动，改变接入电路局部电阻线的长度来改变电阻，这就 是一个最简单的“变阻器”. 提出问题：怎样改进，以方便实验的操作？ 改进方法：把电阻线绕在绝缘的瓷管上，并且瓷管上各匝线圈之间互相不接 触，使触头P在线圈上滑动. 出示自制教具（图5）,并用它替代图7-4电路中的AB局部，做演示实验.移 动触头P,观察电流表示数和灯泡亮度的变化情况.并请同学上来分析.（分析 过程同上，略） 图5 用自己桌上的滑动变阻器实物跟图7-5所示的自制教具比照，弄清变阻器 的构造和原理. 变阻滞的构造要介绍瓷管、线圈是典睦较大的合金线绕制而成，电阻线表 面涂着绝缘漆，所以制成的线圈各匝之间相互绝缘，滑片就是自制教具中的触头 P，为使滑片P跟电阻线接触良好，线圈上接触滑片的地方，绝缘漆被刮去，为 了便于接线，将滑片套在金属棒上，金属棒右端安装有接线柱. 注意：要强调滑片滑动时，改变的是线圈中A—P局部的长度.来到达改变 接入电路中电阻的目的. 小结：一、滑动变阻器.原理：利用改变电路中电阻线的长度来改变电阻，从而改变电路中的电 流强度. .构造、结构示意图和元件符号(图6). 图6 提出问题：怎样使用滑动变阻器？利用投影幻灯片，也可以用电脑设计程序 模拟电流流经变阻器的路径.同时配合演示实验. 接法：将变阻器串联在电路中，要将变阻器的两个接线柱接