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《旋转与角》教学设计 教学内容：北师大版小学数学四年级上册第22-23页《旋转 与角》教学目标： （一）知识与技能 .通过操作活动，认识平角和周角，能找出生活中的平角和 周角。 .通过操作活动，知道锐角、直角、钝角、平角和周角的形 成过程。 3.能够比拟平角、周角、锐角、直角与钝角各角之间的大小 关系；（二）过程与方法 经历制作、旋转“活动角”等一系列的动手操作活动，培养 学生的动手操作能力、语言表达能力及逻辑思维能力。 （三）情感、态度与价值观 寻找生活中的平角和周角，让学生进一步体会数学来源于生 活，生活中处处有数学的思想，感受角与现实生活的密切联系。 教学重、难点 教学重点：认识平角和周角，理解平角和周角的形成过程及 特点。 教学难点：对平角和周角概念的判断及它们之间的关系。 教学准备： 教师准备：多媒体课件、两个硬纸条、图钉。 学生准备：两个硬纸条、图钉、圆片、三角形纸片、平行四边形纸片、直尺或三角板。 教学过程： 一、重温角的有关知识工、认识角的形成过程。（课件显示） 师：这是什么？角怎样是怎样组成的呢？ 生：角有一个顶点，两条边。 师：角有一个顶点，两条边，它是怎样形成的呢？……请同 学们看屏幕。 演示课件：（出示顶点，由顶点引出两条射线） 师小结：由一个顶点引出两条射线所组成的图形叫做角。角 的大小与角的两边的长短无关，与角的开口大小有关，开口越大, 角就越大。 2、复习锐角、直角、钝角师：同学们，你们已经认识了哪些角？ 生：锐角、直角、钝角 师：现在请同学们利用活动角摆一个锐角，摆好的把它举起 来，让我们大家看看。（板书：锐角）师：怎样的角叫锐角？ 生：小于直角的角叫锐角。 师：那直角怎么摆呢？摆好的把它举起来，让我们大家看看 （板书：直角）怎样的角才是直角? 生：两条边互相垂直时所组成的角就是直角。 师：请同学们继续摆出一个钝角，摆好的把它举起来，让我 们大家看看。（板书：钝角）师：怎样的角叫钝角？ 生：大于直角的角叫钝角。 师：同学对锐角、直角和钝角的知识掌握得很好的，下面我 们一起来看看锐角、直角、钝角的形成过程，课件演示。 二、动手操作，探究新知。 1、揭示课题，探究新知 师：刚才我们通过动手操作发现利用活动角通过旋转，可以 得不同类型的角，这节课我们进一步探究“旋转与角”的问题。 （板书课题：旋转与角）（1）认识平角 师：如果固定活动角的一条边，转动另一条边，当旋转到钝 角后，我们还能旋转吗？ 生：能！ 师：好！请大家观察老师的“活动角”，看它继续旋转会得 到什么角？ 生：平角。 师：我们一起来看看这个角有什么特点？ 生：角的两条边在同一条线上（角的两条边旋转形成一条直 线）。 师：这个角有顶点吗？ 生：有。 师：在哪儿？ 生：让学生到讲台上指着老师的活动角来说。 师：像这样，角的两条边旋转成一条直线时所形成的角，我 们称它为平角。 下面我们一起来看看平角的形成与画法。（板书：平角） 师：请同学们也旋转自己的活动角，使它成为一个平角，并 与同伴说一说它的边和顶点。（请一位学生演示旋转的过程，并 指出它的边和顶点学生演示结束，课件展示）。 （2）认识周角 师：看来我们班的同学操作能力挺强的！现在我们接着转。 这个角比平角要怎么样？（大）。那现在（两条边重合）呢？它 还是角吗？它是什么角？ 生：周角。 师：它是怎样形成的？ 引导学生回答：角的一条边绕着顶点旋转一周，角的两边重 合在一起了。 师小结：像这样“角的一条边绕着顶点旋转一周，两边重合 在一起了所形成的角”我们叫它作周角。下面我们再来认真观察 周角的形成与画法。（课件展示周角的形成过程及画法） 师：请同们也旋转自己的活动角，使它成为一个周角，并与 同伴说一说它的边和顶点。（请一位学生说说）2、要求学生在练习本上画一平角、一周角。 3、理解各种角之间的大小关系。 师：如果让你来给这几个角排队，你想让它们怎么站？（小 到大或从大到小）看看谁能把队伍排得又快又好！ 锐角〈直角〈钝角〈平角〈周角或周角〉平角〉钝角〉直角〉锐角 4、师：在我们的日常生活中，你发现了哪些平角和周角？ 翻开书，看书中插图，看看是否对你有启发。（课件展示）师：运发动身体直立旋转到倒立是什么角？ 生：平角。 师：看第二幅图。 生：转了一圈形成的角是周角。 （学生交流：旋转木马、风力发电机）师：看第三幅图，6点整时，时针和分针所成的角是什么角？ 生：平角。 三、巩固练习1、连一连：试试连一连各种角。（多媒体展示） 2、教科书第23页练一练第2题（多媒体展示） 3、教科书第23页练一练第3题。自己先独立完成，老师要 提醒一下，在点子图上画角的时候，一定要先确定角的顶点，再用直尺画角的边，要把角的边画在点子上，画好之后要做好角的 符号的标记。（学生独立完成习题后多媒体展示） 4、教科书第2