德国学前教育沿革.pptVIP

德国学前教育改革动向 二、德国学前教育的问题及发展趋势 对策： ①努力统一两种幼儿教育模式，原西德地区在园所数量上向原东德地区靠拢，但从教育观念上影响远东的地区的学前教育。 ②现在德国幼儿园教师的学历被认为至少应在大专以上。 ③根据各种不同的情况促进他们身心的健康发展 ④要求儿童掌握外语这门工具。 第二十五页，共四十页。 第二十六页，共四十页。 一、学前教育机构设置的比较 二、课程与目标的比较 三、教学组织形式的比较 四、家园合作的比较 五、学前教育收费标准的比较 中德两国学前教育的比较 第二十七页，共四十页。 一 、学前教育机构设置的比较 中国 机构:托儿所、幼儿园、学前班 托儿所是贯彻以保为主、保教结合方针招收3岁前的儿童进行教育 幼儿园主要是对3周岁以上学龄前幼儿实施保育和教育的机构，实行保育与教育相结合的方针，为参加工作的家长提供方便； 学前班是对没有条件进入幼儿园的5～6岁儿童进行教育的一种组织形式。在现阶段，学前班是农村发展学前教育的一种重要形式；在城市，则是幼儿园数量不足的一种辅助形式。 第二十八页，共四十页。 第一页，共四十页。 德国学前教育沿革 一、20世纪初至战前德国学前教育 20世纪初，德国的学前教育政策有一定的进步性，德国的幼儿园继续朝着多轨的方向发展。一战后，建立了魏玛共和国。 1924?年，德国政府制定了《青少年福利法》。 该法案定下了现代德国学前儿童教育的基调。 该法案还提出建立“白天的幼儿之家” 、训练修女担任看护工作，加强培训。 这一时期，政府还颁布了幼儿园条例，提出建立形式多样的学前教育机构。 第二页，共四十页。 德国学前教育沿革 二、战后德国学前教育的发展和改革 1970年，德国教育委员会提出《教育结构计划》，把学前儿童的教育纳入计划的构想之中。从此，学前教育成为整个教育系统中初等教育的一个组成部分。 根据德国基本法的规定，教育儿童主要是个人的事情，家庭以外的任何形式的教育都是次要的。 1990年，新的《儿童与青少年福利法》要求各州承担扩建幼儿园的义务，以满足需要。 第三页，共四十页。 德国学前教育现状 在德国，幼儿园不属于国家的学校体制， 而属于青少年福利救济事业。 德国幼儿园的数量很多。2002年，德国人口8253．7万，幼儿园27830所，平均2966个居民就有1所幼儿园。 德国东部与西部儿童入园情况存在较大差异。 第四页，共四十页。 德国学前教育现状 德国的学前教育突出的有两点: 1、家长是教育的主体 2、幼儿园是孩子发展的地方 第五页，共四十页。 第六页，共四十页。 德国学前教育现状 一.学前教育机构 德国的学前教育机构多元化，主要有普通幼儿园、学校附设幼儿园、学前班、特殊幼儿园等。 　　1.普通幼儿园 普通幼儿园指的是相对独立的幼儿园，这是德国传统的形式，也最普及。幼儿园在年龄编班上，有一个非常鲜明的特点—混龄编班，每班至多不超过20个人。这种混龄编班在德国全国范围内所有幼儿园中实施。 　　德国幼儿园分全日制和半日制两种，大部分家长将其子女送往半日制幼儿园。 第七页，共四十页。 德国学前教育现状 2.学校附设幼儿园 　　学校附设的幼儿园数目较少，适合于那些已达6周岁，或下半年将达6周岁，但体格与智力均未达到入学标准的儿童，他们在此处接受一年特别的训练以便为进入基础学校作好准备。 3.学前班 　　学前班与学校附设幼儿园一样，与小学相联，但它们针对的是5岁儿童，以帮助他们顺利过渡到小学。 第八页，共四十页。 　4.特殊幼儿园 　　特殊幼儿园是对各种有残障的幼儿提供必要教育之场所，使之更多地融入社会。这类幼儿园按残疾人情况进行分类。实施融合教育，在公共教育中将残疾孩子的特殊教育与正常孩子的普通教育结合为一体。 　5.托儿所接受0-3岁儿童，主要是对双职工的子女实行保育。 　6.“白天的母亲” 由联邦青年、家庭、健康部于1974年核准设立的幼儿保教计划。主要做法是:由政府提供少量经费，让一些年轻妇女在照管自己小孩之余，再帮助邻近的职业妇女在白天照管1-2个小孩，以解决其实际困难。这些“白天的母亲”须参加短期培训，以获得科学育儿的知识。 　7.德国的林间“幼儿园” 园内有成片白桦林和灌木丛、草坪和清澈的溪流。入托的孩子每天上午9点到这里集合，然后他们分成几个小组，进行自由活动。 第九页，共四十页。 德国学前教育现状 在德国，幼儿园实行双向管理： 其一，从主办部门和政府的关系来看，一方面联邦的《青少年福利法》和各州的幼儿园法是幼儿园工作的法律依据。另一方面，法律条文也赋予