中小学思想政治课程教学论 期末课程论文.docVIP

成 绩 姓 名 学 号 楚雄师范学院 期末课程论文 论文题目 《情绪的管理》说课稿 完成时间 2 0 2 1年 1 月 7 日 课程名称 中小学思想政治课程教学论 任课老师 专 业 班 级 尊敬的各位评委老师： 大家好！我今天说课的题目是《情绪的管理》，下面我将从教材、学情、教法学法、教学过程、板书设计、教学反思六个方面进行说课。 一、说教材 （一）教材地位分析 《情绪的管理》是人教版政治课本七年级下册第二单元第四课第二框的内容，在此之前，学生们已经学习了青春的情绪，掌握了情绪的种类及其特点，这为过渡到本节课的学习起到了铺垫作用。本单元接续青春生命成长的主题，旨在从“情绪-情感- -情操这条完整的发展线索来认识和促进学生的品德心理成长，以及在道德与价值观层面对其进行引导。本框内容旨在引导学生以适当方式表达情绪,正确看待负面情绪，掌握合理调节情绪的方法，并能够运用这些方法帮助他人改善情绪。 (二)教学目标 根据上述教材分析，考虑到学生已有的认知结构心理特征，制定如下教学目标: （1）情感态度价值观目标:体会情绪表达对人际关系的影响，践行友善、和谐、文明等社会主义核心价值观。 （2）能力目标:掌握调节情绪的方法，学会合理调节自己的情绪;能够运用情绪调节的方法帮助他人改善情绪。 （3）知识目标:认识适度负面情绪的作用及调节持续负面情绪的方法。 （三）教学重难点 基于课程标准和学情，本框题的重难点为: 教学重点:情绪调节的方法 教学难点:学会合理调节和表达情绪 二、说学情 青春期的学生，情绪波动较大，他们有时情绪高涨、热情洋溢，有时消极低沉、孤独压抑。为了帮助学生顺利度过青春期,保持积极乐观的心态，本课依据学生青春期情绪发展的特点，设计相应教学活动,帮助学生认识自己的情绪，掌握调适情绪的方法和技能;在人际交往中学会恰当表达自己的情绪。 三、教法学法 我们常说“教无定法，重在得法，贵在用法”。现代教学理论认为，学生是学习的主体，教师是学生学习的组织者、引导者。根据这一教学理念，结合本节课的教学内容和学生的实际状况，将采用情境教学法、案例教学法、讲授法等进行教学。同时，紧紧把握学生的“最近发展区”，配合情境设置问题，引导学生主动参与教学活动，以独立思考和相互交流的形式，在教师的指导下采取集体讨论法、分析归纳法、总结反思法进行学习，从真正意义.上完成对知识的自我建构。另外，在教学过程中，采用多媒体辅助教学，以更好地激发学生的学习兴趣，增大教学容量，提高教学效率。 四、教学过程 （一）创设情境，导入新课 多媒体播放：《钉子的故事》视频片段 教师以钉子的故事为线索，引导学生体会故事中情绪的表达及其故事结果是如何产生的。 提问学生：从钉子的故事里，你得到了什么启发？ 学生热议后踊跃发言，轻松导入新课。 设计意图：良好的开端等于成功的一半，利用视频播放小故事，集中学生注意力，激发学生的学习兴趣。同时，引出情绪管理的课题，学生可以快速进入学习状态。 （二）启发引导、探究新知 第一目：情绪的表达 请同学们回想一件让你特别兴奋或特别愤怒的事情，当时是如何表达自己的情绪的？与同学交流，看看大家的表达方式是否一样，这些表达会给身边的人带来怎样的影响。 学生交流回答后，教师引导学生体会不同的表达方式带来的不同影响。带领学生一起看课本39页，得出结论。让学生自主总结情绪表达的重要性。 教师进行小结，重点给学生点出以合理恰当的方式表达情绪。 设计意图：通过学生自身处理情绪的事例出发，互相交流讨论，进行由浅入深、循序渐进的启发式教学，激发学生的求知欲望，引导学生积极思考、自行探究并得出结论，达到教学目的。 第二目：情绪调节 1.正确认识负面情绪 多媒体展示图片，让同学们自主阅读展示的事例，并完成老师提出的问题。问题：小明同学期中考试失利后的表现和小红同学有什么不同，这对他们的期末考试有影响吗？这说明了什么？ 学生回答后，教师进行点评总结。 设计意图：从学生都会遇到的困惑和问题出发，提起学生的学习兴趣。