品析句式段式，学会造句写段.docxVIP

本文格式为Word版，下载可任意编辑 — PAGE \* Arabic 1 — 品析句式段式，学会造句写段 张赛琴  【关键词】句式段式，语言表达，训练思路  句式段式，是指句子或段落内容的结构格式。品析句式段式，不仅是为概括内容，理解语言，更重要的是学会运用句段格式造句写段。  由于各种因素，教学中的句式训练，几乎只为应试而设计;段式品析，在教学中也很“冷门〞。句段教学中重理解、轻运用的倾向，阻碍了学生语言表达水平的提高。所以，忽视对句式段式的实践和研究，是语文教学的一大损失。本文就这个话题，以例说的形式展开表达。  一、摸索句式特点及训练思路  一、二年级语文教材中，句子的语言表达丰富多彩。教师应用好一、二年级教材里丰富的句子教学资源，引导学生把句子写通顺、具体、生动。  有关“通顺、具体、生动〞的词意，在词典里都有明确的解释。具体到课文语境中，这三个词语的表现又各有侧重。通顺，表现在句子的内容安排规律合理;具体，表现在句子的内容表达细致明白;生动，表现在句子的语言形式富有生气，令人感动。  1.表达通顺的句式特点及训练思路  例1：从前，这里只有一棵树，树上只有一个鸟窝，鸟窝里只有一只喜鹊。（选自《树和喜鹊》）  这一句话，表达了一处孤独的环境，仿佛是一幅画面。后三个短句的尾词都是名词，其中“树、鸟窝〞这两个名词，分别用在前句尾和后句首，形成“首尾同词〞的语言现象。这样的句式，使前后句子通顺，意思紧凑。学习这样的句式，可以设计如下训练。  读懂句子里三个名词的位置，体会词语表达顺序。  仿例造句，出示《公园一角》的图画，用上“公园、假山、池塘、鱼儿〞四个词语。  自主选择一处熟悉的环境，譬如教室、操场、花圃、长廊、书桌等，先按顺序看明了物体的位置，再连起来写一写。  这个设计的思路是：先理解句式，再学用句式。引导学生先学会写一句话。譬如：公园里有一座假山，假山下有一个池塘，池塘里有好多鱼儿，鱼儿在水里嬉戏。再学会写几句话。譬如：教学楼后面有一个走廊，走廊的水泥柱上围着大量葡萄藤，葡萄藤上长满了绿叶，绿叶下面挂着一串串葡萄，葡萄有绿的、紫的、粉的……好看极了。循序渐进，由易到难，把句子表达通顺。  此外，一、二年级教材里还有好多值得品析的句式。再选两句加以品析。  例2：池塘里有一群小蝌蚪，大大的脑袋，黑灰色的身子，甩着长长的尾巴，快活地游来游去。（《小蝌蚪找妈妈》）  例3：每每日一亮，喜鹊们叽叽喳喳叫几声，打着招呼一起飞出去了。天一黑，他们又叽叽喳喳地一起飞回窝里，安宁静静地睡觉了。（《树和喜鹊》）  这两个例句的格式是不同的。例2运用从前往后的顺序描写了小蝌蚪的样子。例3以时间推移为顺序，描写了喜鹊们活泼的特点。  指导学生把句子写通顺，应当把握好两点：一要初步懂得句式的表达顺序;二要选择写熟悉的事物，做到有话可写。譬如，可以在教室里放一缸小金鱼，按个头大小给金鱼编上序号，观测一段时间后，就可以让学生选号写鱼了。再譬如，指导学生观测爬山虎在有风和无风时的不同样态，或者观测喇叭花在晨色中的花形和暮色里的样子。  2.内容具体的句式特点及训练思路  内容具体，是指句子里的内容细致明白。具体到句子里不同的内容表达，句式也不同。如下两个例句。  例4：小猴子下山来，走到一块玉米地里，看见玉米结得又大又多，十分愉快，就掰了一个，扛着往前走。  例5：长颈鹿的脖子和大树一样高，脑袋从树叶间露出来，正对着蜘蛛笑呢。  这两个例句的内容都具体，但写句思路各不一致。例4用“谁、在哪里，看见什么，做了什么〞的思路，写出了人（动）物的一次行为过程。例5用“以小见大〞的思路写长颈鹿的脖子。后半句写长颈鹿在树叶里露出了笑容这个小细节，具体表现长颈鹿脖子长的特点。  学用例4句式的思路写句，可写的内容有好多。譬如，写奶奶去菜市场买菜，妈妈在家清洁房间等。或者用这个思路写小弟弟如何学步，写蚂蚁怎样觅食……学用例5句式写句，可以选写两片落叶表现秋天，或者写一枝垂柳表现夏日风景等。  3.描述生动的句式特点及训练思路  句子生动，是说句子的内容和形式富有生气、令人感动。具体是怎样写的呢？选取教材里两个例句说一说。  例6：冬天说到就到，寒风呼呼地刮着。寒号鸟在崖缝里冻得直打哆嗦，不停地叫着：“哆啰啰，哆啰啰，寒风冻死我，明天就做窝。〞（《寒号鸟》）  例7：每当太阳升起，有座山峰上的几块巨石，就变成了一只金光闪闪的雄鸡。它伸着脖子，对着天都峰不住地啼叫。（《黄山奇石》）  这两个句子的写法稍有不同。例6采用了直接描述的写法，用“呼呼地刮着〞五个字，描绘出了寒风的声音和风力;用“直打哆嗦〞和“不停地叫〞这两个短语，写出了寒号