部编版六年级语文阅读理解 我和大猩猩握了手 课件.pptxVIP

部编版六年级语文 阅读理解 素养提升 专项训练 对标新中考 2022年适用 六年级 语文 【课外阅读】我和大猩猩握了手（上） 前 言 教师指导学生读书，必须有目的，有要求，有层次。 在阅读中提高学生的阅读素养，教给学生一些读书的方法，这一点是至关重要的。 课外阅读是相对于短文阅读教学而言的,是指拓展学生在课内学习之外的阅读活动。它是课堂阅读的延伸和扩展,是阅读能力训练的重要方面，也是提高学生语文素养的重要途径。 内容预告 1 学习理解文中的字、词 概括主要内容 短文理解与问题思考 2 3 学习短文中的字、词，加强基础知识的学习与积累。 学习短文内容的把握，锻炼学生的信息提取能力和概括能力。 学会发现文中的中心句和暗示主题的提示语、关键词语，认真揣摩上下文意，深入理解文章，分析综合，归纳出答案。 阅读短文 我和大猩猩握了手 那年我5岁，动物园里，我想和猩猩交朋友，我挥舞着我的小手绢。它看见了，它过来了，它伸出了它的手手,目光可亲。然后突然转身,走了， 它转过身,做着可爱的鬼脸，手中挥动的...我的手绢，我哭了。 不知道是因为它的离开还是我的手绢，而如今,长大了,我看见周围的人群，我拿着手中的用辛苦织成的--手绢晃动。同时也看见那么多的用青春、地位、金钱、名誉...织成的手绢在挥舞着， 我想起了那只猩猩。 想起了他得手后的嘴脸，生活中抢过别人的手绢，也被别人抢过自己的手绢。可还是晃动自己的手绢，还是盯着别人晃动的手绢。想久了我觉得我真的和猩猩蛮象的，或者,猩猩和我蛮象的。 学习理解文中的字、词 学习短文中的字、词，加强基础知识的学习与积累。 字词积累 分 外　　 妖 娆 搔 头 fèn ráo sāo 字词积累 应 字词积累 虎背熊腰： 神气十足： 形容人的身体魁梧强壮。　 造句：这些士兵个个虎背熊腰，精神抖擞。 自以为优越而得意或傲慢。　 造句：表弟得到了一个新玩具，立刻跑来神气十足地向我展示。 概括主要内容 学习对短文内容的把握，锻炼学生的信息提取能力和概括能力。 主要内容 阅读短文，主要讲的是什么内容？ 本文写“我”经过艰辛的努力，终于在野外和大猩猩握了手，表达了“我”对大猩猩的喜爱和对自己所从事的工作的热爱之情。文章告诉我们：只要付出真情，就会赢得动物的信任，就能够与它们和谐共处。 内容结构 第一部分（第1－4自然段） ： 吸引注意。回忆“我”为了吸引大猩猩的注意，模仿大猩猩。 第二部分（第5－13自然段） ： 亲密握手。具体介绍了“我”和大猩猩皮纳茨握手的经过。 短文理解与问题思考 学会发现文中的中心句和暗示主题的提示语、关键词语，认真揣摩上下文意，深入理解文章，分析综合，归纳出答案。 背景资料 大猩猩：现存的最大的灵长类动物，主要分布于非洲西部和东部的赤道部分地区。以树叶、花、果实、树枝等为食，是所有类人猿最纯粹的素食动物。大猩猩是与人类最为接近的灵长类动物。 核心问题 “我”蹲在绿叶丛里，发出“咂咂”的嚼东西的声音，皮纳茨面露笑容向“我”走近，还为“我”“表演节目”；“我”继续做吃东西的动作，皮纳茨不太感兴趣；“我”使劲搔自己的头皮，皮纳茨几乎同时搔起了头皮；“我”重新回到灌木丛旁，慢慢伸出手，将手心向上摊开，后来慢慢把手搁在灌木丛上，皮纳茨又向前走了几步，轻轻地将手指搭在“我”的手指上。 “我”是怎样实现和大猩猩亲近握手的？ 延伸问题 一读：读短文，归纳一下这篇短文主要写了什么内容。 “我”为了吸引大猩猩的注意，模仿大猩猩的声音，学做大猩猩的各种动作，而且通过交流，“我”逐步取得了大猩猩的信任。最后，大猩猩终于接受了“我”，使“我”成了在野外与大猩猩握手的第一人。 延伸问题 二思：想一想，作者是怎样和大猩猩进行交流的，你有什么感受？ 作者是这样和大猩猩进行交流的：“在细雨蒙蒙的山林中，独自坐在那里，学着大猩猩的样子做着各种动作”——学它们进食时的声音，学它们吃东西时的样子，学它们搔头皮等。感受：从这些描写中，我看到了作者为能和大猩猩握手而付出的常人无法想象的努力，从而感受到作者对自己所从事的研究工作的热爱、对大猩猩的热爱，也明白了只要人类付出真情，就会赢得动物的信任，与它们和谐相处。 延伸问题 三品：你认为文中的皮纳茨是一只怎样的大猩猩？从哪些地方可以看出？ 文中的大猩猩——皮纳茨是一只聪明、淘气、可爱的大猩猩。“一个毛茸茸的脑袋”“闪亮的眼睛”“它的表情像是在说：‘我已经为你表演了节目，现在该轮到你啦！’”这些句子，让我们看到的是一只如孩子般可爱的猩猩；“它先是猛烈地捶打着自己的胸部，接着又将嘴里衔起的一根树枝抛到空中，然后大摇大摆、神气十足地往前走了几步，拍打了几下周围的枝叶后就坐在离我不远的地方。”这一系列