9加几 最新教学设计.docx

《9加几》教学设计 教学过程： 1.多媒体出示皮球，数皮球，小组讨论，互相说一说，你是怎么知道的。（学生互相说时，教师巡视，注意发现不同的方法），然后小组展示。（用多媒体出示，更直观，更具体，学生更容易理解，而且随着多媒体的动态演示，让学生可以产生不同的思维方法） 学生可能出现的三种算法： 1数数法：1、2、3、4、……12、13，一共有13盒。 2接数法：盒子里有9个，然后再接着数10、11、12、13，一共有13个。 3凑十法：把外面的一个皮球放在盒子里凑成10个，10个再加上盒子外的3个，一共是13个。 师：你们说的几种方法都很好，这三种方法中你最喜欢哪一种？ [设计意图：充分尊重学生的选择，允许学生用不同的方法计算“9加几”，体现了课程标准中所提倡的算法多样化的新理念。] （整合点：运用多媒体展示整个过程让学生感受到，凑十法的便捷）。 2、学生回答后教师指出：刚才有的同学用数的方法知道了还有多少个皮球，也有的同学是通过计算的方法得到的。下面我们一起看一看第三种方法是怎样计算“9加几”的？ 师：“9加4”该怎样计算呢？请同学们用小棒摆一摆。 教师边提问边指导学生操作：盒子里的９个再加上几个就凑成了10个？这个１个是从哪来的？外边的4个拿走１个后还剩多少个？10个与剩下的３个合起来是多少个？所以“９＋４”等于多少？ [设计意图：从情境中提出问题并解决问题，使学生初步感知“凑十法”，并从中体验出“凑十法”是比较简便的方法。] （整合点：随着分析随着出示，让学生直观的去观察，记忆理解） 让学生自己说一说，根据学生的回答教师板书如下： ９＋４=13 ? 1 3 10 师：谁能结合板书完整地说一说，刚才我们是怎样计算“９＋４”的？ 3、加深理解，教学9+5=？。 小组讨论后全班展示，用不同的方法计9+5 [设计意图：学生通过动手操作，从直观上了解“凑十法”的算理，并通过互相说一说计算过程，内化为计算方法。] （整合点：学生在实物投影展示摆的过程，很直观但并不清晰，所以我在学生实物投影展示后，将过程呈现在PPT上，更直观的梳理一次，有助于学生理解巩固记忆） 学生自主完成：9+7分析数量关系，学生的一边回答，教师一边操作多媒体进行展示。 出示什么是“凑十法” 课堂进行了20分钟，一年级的学生注意力已经开始不集中，所以插入一段律动。让学生放松一下后集中注意力，再进行下面的学习。效果会更好！ 4、巩固提高，发展思维。 每个学生发一张口算条。 小组计算9+1 一直加到9是多少.快速计算结果。 [设计意图：不完全依赖多媒体，让学生有书写的过程。练习题的设计由易到难，生动活泼，充满乐趣，有利于把学到的知识应用到实际中去。] 5.各种练习，巩固本节课知识内容。 设计意图，进一步熟练凑十法，激起学生的兴趣。 6、拓展。 师：这节课小朋友们帮数学老师解决了数学问题，生活中处处有数学问题，下面就让我们用今天学到的知识，解决一下生活中遇到的问题吧 设计意图：让学生体会到数学知识源于生活，也会运用会生活的道理。