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学导模式下微课在语文教学中的应用策略 摘要：应用“先学后教，以学定教〞的教学模式，突破传统教学模式的局限性， 采用课前“微课+〞的形式，基于微课的翻转课堂使语文教学把教和学的结合延 伸到课外，使学生的学和教师的引导不再拘泥于课堂,突破了教学持续性的难题。 微课设计兼顾学生个体差异及不同的学习需求;注重引导学生进行自主、探究性 学习，使学习内容和学生的生活及学习经验紧密联系，引导学生在实践中不断总 结运用语文，全面提升学生的语文核心素养。 关键词：微课+、探究单、自主探究 引 言： 笔者近年来参加已经结题的安徽省教育信息技术研究课题----《现代信息技 术环境下学导课堂教学模式的创新研究〔AH20xx142〕》以来一直尝试以学导教 学模式改进传统课堂教学模式，采用“课前微课+学习探究单、课中微课+学习单、 课后微课+实践单〞的形式，利用翻转课堂使语文教学过程生的学和教师的 引导不再拘泥于课堂,把教和学的结合延伸到课外，突破了教学持续性的难题。 本文以《搭船的鸟》一课为例，谈谈如何在学导课堂模式下“微课+〞的形式在 语文课堂教学中的应用。 一、课前推送微课+探究单，引领学生自主探究，改变 “教〞与“学〞的方式。 建构主义认为学生间接经验的学习要求教师在教学过程中注意把 学习与实际生活及学生的原有经验紧密相联。那么培养学生的创新意识、实践能 力，同样要求教师的教学要勇于创新，敢于突