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行为主义消退法在低段教学管理中的浅显应用 摘 要：为了孩子的终身开展和全面开展，作为班主任，不能以学习成绩作为衡量 学生的唯一标准，要对班级中的这些“学困生〞投入更过的关注和关爱，对待他们，要 更有爱心和耐心。一定要争取及早干预，及早引导，从一年级开始，努力帮助他们建立 自信，培养学习兴趣，催促他们养成良好的学习习惯，争取让他们尽快融入集体，跟上 步伐。在实际工作中，使用行为主义消退法对学生进行引导，可以取得较好的效果。 关键词：学困生 原因分析 消退 引 言：要尊重孩子，多关注孩子的优点。 一、 事件背景 在短暂的两年教师经历中，笔者所教的都是一年级的语文并担任班主任。笔者通过 观察发现，班级里总会有一些“学困生〞，这些孩子都有共同的特点：行为习惯差，学 习积极性低，甚至厌学，不恰当的自尊心，还有最严重的是，他们普遍缺乏自信，外表 的顽劣或是对学习的漠然，掩盖的是深刻的自卑和害怕失败的习得性无助。这样的孩子 在人群中不受欢迎，既不善于交往，也不具备良好的人际沟通能力，有时候，甚至因为 他们的课堂习惯较差，连某些老师都会不喜欢他们。所以，他们在班级中常常是孤独的， 这种孤独会随着年纪的增长、年级的增高更加严重。有时候他们很可能会被孤立，成为 班级中的边缘人。这样的孩子在童年时期遭遇这样的成长经历，很难想象他们在青春期 会健康平稳的度过，更不可能获得埃里克森八阶段人格理论中的“