18处处皆学问优质课比赛一等奖.docx

课题 18、处处皆学问 课型 课文 课时 2 设计 张 青 教 学 目 标 学会7个字，会认6个字。 能借助工具书和联系语言环境和生活理解词语。 能正确流利的朗读课文。学习默读课文。 能背诵自己喜欢的部分课文。 理解课文内容，懂得只要在生活中感受、观察、思考，就会发现“在我们的生活中，处处都有学问”。培养学生在生活中观察、思考的习惯。 教学重点 理解课文内容，懂得只要在生活中感受、观察、思考，就会发现“在我们的生活中，处处都有学问”。 教学难点 培养学生在生活中观察、思考的习惯。 方式 自主型学习方式：学生自读课文，研讨重点词句，体会“在我们的生活中，处处都有学问”。 自我调整 策略 自读自悟、合作学习、交流反馈、联系生活明理 手段 图片、相关资料、字卡 板 书 设 计 教学反思 18、处处皆学问 “在我们的生活中，处处都有学问”。 仔细观察 认真倾听 静静思考 自 我 调 整 育才小学个性化教学设计 序号 个 性 化 教 学 过 程 自 我 调 整 第一课时 课时目标： 初读课文、整体感知。 学习本课生字新词，书写生字。 学习1——3自然段。 教学过程： 一、课题质疑，导入新课。 1、板书课题。指名读、齐读课题。 2、看到课题，你想些什么？教师归纳总结： 1)“皆”是什么意思？（引导学生用换词的方法当时理解） 2）为什么说处处皆学问？都有些什么学问？ 3、现在，我们就带着这些问题来学习这篇课文。 二、初读课文,自学生字词,整体感知. 自由读课文，注意读准生字词的音，把句子读通顺。 同位检查生字认读情况。 教师检查自学生字词情况： 出示带拼音生词，学生自由练读、小老师带读。 去掉拼音认读生词。开火车认读。 出示生字，指名认读。 小组内学生分读课文，互相纠正字音。 5、整体感知：反馈开课时提出的问题。（鼓励学生结合课文，用自己的话来谈） 三、学习课文1——3自然段。 自由读课文第1自然段，你知道了什么？ 指名读、齐读。 在我们的生活中，处处都有学问。带着这样的想法，默读课文2、3自然段。 指名交流：你读了课文，发现了什么学问？ 在生活中发现了星星运转的周期，发现了潮汐和月亮圆缺的关系。 重点体会： “……有些人只看见星星的美丽，有些人却发现了星星运转的周期。” 1）作者用了两个“有些人”，为什么同样是看星星，前后两种人会有这么大的不同呢？（引导学生发现后者是边思考边看，不是盲目的看。） 2）从这一段里，你找到了发现学问的秘诀了吗？（指名交流，师相机板书：观察、思考） 3）搜集了有关“潮汐”的资料，咱们四人小组里互相交 流交流，看看这“潮汐”究竟是怎么一回事儿？（四人小组交流----指名上台交流） 4）指导朗读：指名—齐读 四、完成生字书写作业。 1、认独生字。 2、自主描写。 3、交流书写窍门，教师重点指导学生感到书写有困难的字。 4、学生独立完成书写，教师巡视。 第二课时 课时目标： 继续学文，培养学生在生活中观察、思考的习惯。 举例谈“在我们的生活中，处处都有学问”。 教学过程： 复习导入。 齐读课文1——3自然段。 回顾旧知：你知道了什么？ 导入：这节课我们接着学文，去更深地理解“在我们的生活中，处处都有学问”。 合作探究，联系生活。 自由读读课文的第四自然段，并把你最感兴趣的学问多读 几遍！ 2、指名交流： 植物学家 昆虫学家 音乐家 裁判员 3、你还知道生活中有哪些学问呢？（学生结合自己的生活实际交流，如：“热胀冷缩”、如“雨”“雾”“雪”“水蒸气”的变化等） 看来，大家了解的还真不少！那这么多的学问，怎么去发 现呢？我们一起来看看书上是怎么说的。 师范读第五段，生用笔勾画自己认为最重要的词或句子。 5、指名交流：为什么认为它很重要？ 引导学生重点体会： 只要在生活中（倾听），在生活中（感觉），在生活中（仔细观察），在生活中（静静思考），你会发现，奇妙的世界里处处都有学问。 体会“认真倾听”“仔细观察”“静静思考”的含义，从而懂得要做生活的有心人，从生活中了解知识。 体会“聪明的人类已经将许许多多的知识，应用在生活中”懂得知识是要运用在生活中的。 （师相机在黑板上板书括号中的四个词。指导朗读---指导背诵） 6、出示第六自然段，同学们仔细观察第一段和第六段，你发现了什么？（引导学生发现黑板上的两段文字是文中的总起句和总结句，也是中心句。） 三、总结全文。 1、学完全文，你有什么收获？ 2、你在生活中还发现了哪些学问？把它记录下来，并和小伙伴一起分享你的快乐！ 作业设计： 你在生活中还发现了哪 些学问？把它记录下来，并和小伙伴 大家一起分享你的快乐！