试论中职学校计算机教学中动机激发模式的构建探究.doc免费

试论中职学校计算机教学中动机激发形式的构建探究 　　论文关键词：中职学校计算机教学动机激发 　　论文摘要：通过采取培养和激发职业学校学生学习动机的措施，对进步他们的学业成绩具有非常重要的价值。文章对中职学生计算机学习动机激发模型进展分析，提出中职学生计算机学习动机激发形式的施行策略。 　　职业学校的学生普遍经历失败和自卑心理较强的特点，任课老师应从实际出发，根据不同专业的特点，在教学活动中擅长运用具有动机设计的教学策略，注重激发和培养学生的学习动机，引导学生对自己学习的现状和成绩进展正确归因。以下笔者结合自身教学理论，对此问题进展讨论。 　　1中职学生计算机学习动机激发模型 　　根据行为主义学习动机理论、认知主义学习动机理论、人本主义学习动机理论、社会学习理论、学习动机的归因论等有关理论和研究成果，坚持“以培养技能型实用人才〞的思想，同时考虑到我校目前中等职业学校办学的实际情况，现提出一个中职学生学习动机的培养与激发模型。 　　2中职学生计算机学习动机激发形式的施行 　　2.1对学生进展学习的目的性教育 　　学习的目的性教育是远景性动机教育〔distanttivatin〕与近景性动机教育〔prxialtivatin〕的详细表达，也是人本主义学习动机理论的详细表达，它是一项经常性的工作，通过它可以帮助学生正确认识学习的社会意义和内在个人价值，从而明确学习目的，端正学习态度，进步中职学生计算机学习的自觉性与主动性。 　　2.2对学习结果及时反应与适当评价 　　对学习结果的反应与评价是整个学习过程的一个关键环节。让学生及时理解自己的学习果，即得到及时反应信息，可以加强其进一步学习的动机。因为学生知道其学习结果后，既能看到自己的进步，进步学习的热情，增加努力程度；又能发现自己的缺乏，激起上进心，克制缺点，改正错误，争取更好的成绩。尤为重要的是，学生可以根据其学习结果及时调整学习策略和学习方式，矫正学习行为，并使正确的学习行为得到强化。反应的内容包括学生对老师课堂提问的答复，课程作业和各种考试考察成绩。反应的手段主要是通过课堂提问、作业、考试、e-ail、qq网上讨论等方式进展。 　　对于职业学校的学生来说，评价也是必不可少的手段。除了对其试卷、课程作业等环节做出公平的评价以外，还应对其学习态度和学习主动性等方面作出适当的评价。 　　2.3采用灵敏有效的教学策略 　　2.3.1分层教学、分类指导、因材施教 　　职业学校的学生的主要特征之一是自身学习根底差，理解才能低，在学习中常带有自卑心理，学习方式不够得当。因此，老师在制定教学策略时，要设身处地以学生为出发点，可根据入学测试成绩，对于知识准备缺乏，学习根底较差的学生可进展单独辅导，帮助他们做好学习该门课程的知识准备。并根据学生个体差异，施行分层教学、分类指导、因材施教，使每个学生在学习上都能获得成功。 　　2.3.2单元综合练习课采用启发式和讨论式教学 　　根据建构主义学习理论，老师是教学过程的组织者、指导者、意义建构的帮助者、促进者，学生在学习过程中既是教学的对象，又是学习活动的主体，也是学习的主人。老师的作用就是要激发学习者的学习动机，引导其在精心创设的学习情境中进展学习，在此过程中，获得并建构知识，进步解决问题的才能。因此，在每单元学完后要安排一次综合练习课，采用启发式和讨论式教学相结合的方式，组织学生开展小组讨论。 　　3运用教育技术媒体创设学习情境 　　3.1通过ai课件或多媒体进展辅助教学 　　针对中职学生的特点，在中职计算机教学中运用ai课件，可实现学生的有效学习。ai课件充分利用文字、图形、图像、动画、声音等多种媒体传递教育信息，教与学活动呈现出自主性、交互性和兴趣性等特点，是一种功能强、视听效果佳的教学媒体。ai课件可以帮助学生系统总结和复习所学知识，并有助于进步学生做作业的兴趣。由此可见，多媒体是学生建构新知识的最正确媒体，具有其它教学媒体无法比较的优势，应广泛地应用于中职计算机教学中。 　　3.2教给学生学习策略，进步其学习才能 　　根据中等职业学校学生的特点和个体差异，向他们提供合适中职学生学习环境和条件的学习策略，包括阅读的策略、听讲的策略、记忆的策略、解题的策略和应付考试的策略。例如指导学生如何听讲，如何记忆，如何解题，如何复习和如何考试等。我们应该教学生学会学习，从而进步其学习才能。 　　在中职计算机教学中教给学生学习策略的同时，还必须鼓励学生进展自我调节的学习，也就是积极主动地鼓励自己使用适当的学习策略。使其掌握并运用这门课程的必要的学习方法，可以进步其学习才能，从而进步学习效果。 　　3.3对学业成败进展正确归因 　　由于职业学校学生的主要特征之一是自身学习根底差，理解才能低，在学习中常带有自卑心理，学习方式不够得当，学业成绩偏低，因此他们对学业成败的