减法的验算与估算.docx

学 科 （数学 ）学科第（5 ）册 教师 冯岩 授课 时间 （ 第 九）周（ 10）月（18）日 教学内容 减法的验算与估算 教学目标 1、通过复习旧知及结合具体情境，掌握三位数减三位数连续退位(十位是0)的计算方法，并初步学会减法的验算。 2、通过学生自主探究、知识迁移、合作交流，使学生理解“哪一位不够减，向前一位借一当十”的算理。 3、经历结合具体情境进行估算的过程，体会估算方法的多样化，提高学生的估算能力和解决问题的能力。 4、引导学生在生活中善于发现问题、解决问题的意识，培养学生检查的良好习惯。 教学重难点 重点：掌握三位数连续退位（十位是0）减法的计算方法，理解连续退位减法的算理，会减法验算，并能运用估算等策略解决实际问题。 难点：理解“哪一位不够减，向前一位借一当十”的算理，运用估算策略解决实际问题。 教学方法与手段 自主探究 讨论交流 教学准备 课件 ，实物投影 教 学 过 程 一、复习旧知 出示下面的计算题。 378-256 413-158 师：同学们，上节课我们学习了三位数减法，现在请在练习本上笔算这两道题，谁愿意上黑板板演？ 生列竖式做题。 师：在做这两道题的时候，我们应该注意什么？这两道题有什么区别？ 师：遇到连续退位的怎么办？ 师：看来同学们对三位数减法的计算方法以及算理掌握得非掌好，今天我们继续学习三位数减法。 二、情境导入 出示例3情境。 师：请同学们仔细观察这道题，能从中获取哪些数学信息？ 师：问题是什么？你们能独立解决这个问题吗？谁来说一说怎样列式？ 三、探究新知 （一）教学例3 1、引导观察，对比分析。 师：观察这道题和咱们刚才做的题有什么不同。 出示：413-158 403-158 2、尝试计算、汇报交流。 师：403-158怎样笔算呢？请同学们自己动手试一试。 学生笔算，教师巡视。 师：想一想和刚才我们做的题在计算上有什么不同。 师：从十位上退一，十位上是0怎么办呢？ 小组讨论、汇报。 3、验算。 师：计算的结果对不对呢？前一段时间我们研究了加法的验算，那你们能想一想减法可以怎样验算吗？ 师：看来同学们的方法还真多，请选择一种方法验算，验算完之后和小组内的同学交流一下你的想法。 生验算互查。 师板书结果。 4、总结提升。 师：今天我们所学的内容与前面学过的有什么不同？ 师：这样的减法我们应该怎样笔算？ 师：十位上的0如何处理？ 师：看来今天学的内容同学们掌握得不错，我来考考大家，看这道题怎么做？ 出示：500-268 生列竖式，举手汇报。 师小结：在笔算被减数中间或中间和末尾都有0的三位数退位减法时，我们都要从个位减起，哪一位不够减就要向前一位借一当十，然后再减。 （二）教学例4 出示例4. 师：同学们仔细观察这道题，说说信息有哪些，问题是什么。 师：如何解答这两个问题呢？ 学生先独立思考，再小组讨论交流汇报。 师：遇到交钱，估算的时候能否小估？ 师：解决实际问题时，我们要认真分析具体情况再灵活选择解决问题的策略。 师小结：通过这道题，我们解决实际问题的时候首先要认真读题，理解题中所给信息和所要解决的问题，其次要分析和解答，最后还要回顾与反思，也就是要检验。 四、巩固深化 计算下面各题，并验算。 1000-599 502-229 五、总结提升 师：今天我们学习了什么？在计算中我们应该注意什么？ 板书设计 减法的验算与估算 403-158=245 403 验算：403 -158 -245 245 158 教学反思 加强新旧知识间的联系，利用学生已有的知识经验实现迁移、类推。让学生自主探索计算方法，总结规律，解决问题，使学生较轻松地掌握了三位数连续退位减法（十位是0）的计算方法，形成一定的计算能力。 练习形式力求多样，充分利用好教材。