教案高一物理《动摩擦因数》教学设计.docVIP

教课方案优选：高一物理《动摩擦因数》教课设 计 教课方案优选：高一物理《动摩擦因数》教课方案 教课目的 知识目标 1、知道产生的条件； 2、能在简单的问题中，依据物体的运动状态，判断静 的有无、大小和方向；知道存在着最大静； 3、掌握动摩擦因数，会在详尽问题被骗算滑动，掌握 判断方向的方法； 4、知道影响动摩擦因数的要素； 能力目标 1、经过观察演示实验，归纳出产生的条件以及的特色， 培育学生的观察、归纳能力．经过静与滑动的差别比较，培 养学生的分析综合能力． 感情目标 浸透物理方法的教育．在分析物体所受时，突出主要矛 盾，忽视次要要素及没关要素，总结出产生的条件和规律． 教课建议 一、基本知识技术： 1、两个相互接触且有相对滑动或的物体，在它们的接 触面上会产生阻截相对运动的，称为滑动； 2、两个物体相互接触，当有相对滑动的趋向，但又保 持相对静止状态时，在它们接触面上出现的阻截相对滑动的 作用力 3、两个物体间的滑动的大小跟这两个物体接触面间的 压力大小成正比． 4、动摩擦因数的大小跟相互接触的两个物体的资料有 关． 5、的方向与接触面相切，而且跟物体相对运动或相对 运动趋向相反． 6、静存在最大值——最大静． 二、要点难点分析： 1、本节课的内容分滑动和静两部分．要点是产生的条 件、特征和规律，经过演示实验得出关系． 2、难点是在理解滑动计算公式时，特别是理解水平面 上运动物体遇到的时，学生常常直接将重力大小以为是压力 大小，而没有分析详尽状况． 教法建议 一、解说有关看法的教法建议 介绍滑动和静时，从基本的事实出发，利用二力均衡的 知识使学生接受的存在．因为的内容是本节的难点，所以在 解说时不要求“一步到位”，对于的看法能够经过实验、学生 谈论来理解． 1、能够让学生找出生活和生产中利用的例子； 2、让学生思虑谈论，如： 1）、必定都是阻力； 2）、静止的物体必定遇到静； 3）、运动的物体不行能遇到静； 主要重申：是接触力，是阻截物体间的相对运动或相对 运动趋向的，但不必定阻截物体的运动，即在运动中也能够 充任动力，如传递带的例子． 二、有关解说的大小与什么要素有关的教法建议 1、滑动的大小，跟相互接触物体资料及其表面的圆滑程度有关；跟物体间的正压力有关；但和接触面积大小没关．注意正压力的解说． 2、滑动的大小能够用公式：，动摩擦因数跟两物体表面的关系，其实不是表面越圆滑，动摩擦因数越小．实质上，当两物体表面很粗拙时，因为接触面上交织齿合，会使动摩 擦因数很大；对于特别圆滑的表面，特别是特别洁净的表面，因为分子力起主要作用，所以动摩擦因数更大，表面越光洁，动摩擦因数越大．但在力学中，常称“物体表面是圆滑的”这是忽视物体之间的的一种提法，其实是一种理想化模型，与上边表达毫没关系． 3、动摩擦因数()是一个无单位的物理量，它能直接影响 物体的运动状态和受力状况． 4、静的大小，随外力的增加而增加，并等于外力的大 小．但静不可以无穷度的增大，而有一个最大值，当外力超出 这个最大值时，物体就要开始滑动，这个最大限度的静叫做 最大静()．实考证明，最大静由公式所决定，叫做静摩擦 因数，为物体所受的正压力．的大小变化跟着外力的变化 关系如图：滑动的大小小于最大静，但一般状况下以为二者 相等． 第四节 课时安排： 课时 教课方法： 设问法、解说法相联合教课过程设计： 一、复习发问 问题1、当前我们学了哪几种力？它们产生的原由是什 么？它们大小方向如何确立？ 问题2、胡克定律的合用条件是什么？叫什么？由什 么决定？当外力变化时，如何变化？ 教师总结前几节所学习内容，为方便知识系统的理解， 在分析力时可掌握以下几个过程： 1、力产生的原由； 2、力的大小、方向． 二、新课教课 （一）、引入新课 力学中常有的三种力是重力、弹力、．对于每一种力，都需要知道它的产生条件、会计算它的大小、能判断它的方 向．前面我们为你学习了此中两种力：重力和弹力．这一节我们学习第三种力——．是三种力种比较难掌握． 第一请学生分析图示（以以下图），教师能够演示这个实验，B物体用钩码取代： 发问１：木块A受几个力？ 答案：重力、支持力、拉力、 发问２：拉力与是什么关系？去掉Ｂ，能否存在？ 答案：一对均衡力．不存在，即为0． 发问３：起什么作用？ 答案：在Ｂ的作用下，物体Ａ要向右运动，有向右运动 的趋向．就是阻截Ａ物体向右运动，从而使Ａ物体与支持面 保持相对静止． 教师总结． （二）静的解说： 1、看法总结： （１）、静：物体间保持相对静止，但有相对运动趋向 时的． （２）、静的大小和方向：在上述实验中，不停增加钩 码，使拉力增大，能够分析出：静也是增大．但当增大到某 一值时，Ａ物体开始滑动了．A物体将要滑动的瞬时的静叫 做最大静，用表示． 总结以上分析可知，静的