教学《长方体和正方体认识》反思.docVIP

教课《长方体和正方体的认识》(反省) 《数学课程标准》指出：“有效的数学学习活动不可以纯真地依靠模拟与记忆，着手实践、自主探究、合作沟通是学生学习数学的重要方式。”而《长方体和正方体的认识》一课是小学生学习立体几何图形的初步课，所以，如何在讲堂上指引学生主动认识长方体和正方体的特色是本节课教课的难点。这节课我依据了学生的认识规律而设计教课设计，是按“认识看法——合作研究长方体特色——自由学习正方体特色——总结两者关系——运用”的层次来安排的，使学生的理解一步步加深。不足之处是成立长方体的看法的时候，还要使学生多认识一些立体图形，以帮助他们正确划分平面图形和立体图形，加强对峙体图形的感知。其他，我也缺少足够的教具和学具，没能供给多种学具给全部的学生充分操作实践的机遇，让他们都能经过亲手摸一摸、数一数、量一量来认识发现长方体的特色。假如让学生经过各样感官去认识长方体，那么他们将对学习的新知印象更为深刻。在练习方面，我感觉还需多准备一些有层次的、有针对性的的习题。这样，才能帮助学生进一步加深对几何形体的认识，紧紧掌握长方体和正方体的特色，发展空间看法，也为后边学习表面积的计算打下基础。 2019-04-14 《数学课程标准》指出：“有效的数学学习活动不可以纯真地依靠模拟与记忆，着手实践、自主探究、合作沟通是学生学习数学的重要方式。”而《长方体和正方体的认识》一课是小学生学习立体几何图形的初步课，所以，如何在讲堂上指引学生主动认识长方体和正方体的特色是本节课教课的难点。这节课我依据了学生的认识规律而设计教课设计，是按“认识看法——合作研究长方体特色——自由学习正方体特色——总结两者关系——运用”的层次来安排的，使学生的理解一步步加深。不足之处是成立长方体的看法的时候，还要使学生多认识一些立体图形，以帮助他们正确划分平面图形和立体图形，加强对峙体图形的感知。其他，我也缺少足够的教具和学具，没能供给多种学具给全部的学生充分操作实践的机遇，让他们都能经过亲手摸一摸、数一数、量一量来认识发现长方体的特色。假如让学生经过各样感官去认识长方体，那么他们将对学习的新知印象更为深刻。在练习方面，我感觉还需多准备一些有层次的、有针对性的的习题。这样，才能帮助学生进一步加深对几何形体的认识，紧紧掌握长方体和正方体的特色，发展空间看法，也为后边学习表面积的计算打下基础。 2019-04-14 《数学课程标准》指出：“有效的数学学习活动不可以纯真地依靠模拟与记忆，着手实践、自主探究、合作沟通是学生学习数学的重要方式。”而《长方体和正方体的认识》一课是小学生学习立体几何图形的初步课，所以，如何在讲堂上指引学生主动认识长方体和正方体的特色是本节课教课的难点。这节课我依据了学生的认识规律而设计教课设计，是按“认识看法——合作研究长方体特色——自由学习正方体特色——总结两者关系——运用”的层次来安排的，使学生的理解一步步加深。不足之处是成立长方体的看法的时候，还要使学生多认识一些立体图形，以帮助他们正确划分平面图形和立体图形，加强对峙体图形的感知。其他，我也缺少足够的教具和学具，没能供给多种学具给全部的学生充分操作实践的机遇，让他们都能经过亲手摸一摸、数一数、量一量来认识发现长方体的特色。假如让学生经过各样感官去认识长方体，那么他们将对学习的新知印象更为深刻。在练习方面，我感觉还需多准备一些有层次的、有针对性的的习题。这样，才能帮助学生进一步加深对几何形体的认识，紧紧掌握长方体和正方体的特色，发展空间看法，也为后边学习表面积的计算打下基础。 2019-04-14 《数学课程标准》指出：“有效的数学学习活动不可以纯真地依靠模拟与记忆，着手实践、自主探究、合作沟通是学生学习数学的重要方式。”而《长方体和正方体的认识》一课是小学生学习立体几何图形的初步课，所以，如何在讲堂上指引学生主动认识长方体和正方体的特色是本节课教课的难点。这节课我依据了学生的认识规律而设计教课设计，是按“认识看法——合作研究长方体特色——自由学习正方体特色——总结两者关系——运用”的层次来安排的，使学生的理解一步步加深。不足之处是成立长方体的看法的时候，还要使学生多认识一些立体图形，以帮助他们正确划分平面图形和立体图形，加强对峙体图形的感知。其他，我也缺少足够的教具和学具，没能供给多种学具给全部的学生充分操作实践的机遇，让他们都能经过亲手摸一摸、数一数、量一量来认识发现长方体的特色。假如让学生经过各样感官去认识长方体，那么他们将对学习的新知印象更为深刻。在练习方面，我感觉还需多准备一些有层次的、有针对性的的习题。这样，才能帮助学生进一步加深对几何形体的认识，紧紧掌握长方体和正方体的特色，发展空间看法，也为后边学习表面积的计算打下基础。 2019-04-14 《数学课程标准》指出：“有效的数学学习活动