教育测量数据的分析与处理.docVIP

教育丈量数据的分析与办理 教育丈量数据的分析与办理 教育丈量数据的分析与办理 教资统考|小学《综合素质》高频考点详解：教育丈量数据的分析与办理 教育丈量所获取的信息是数据，需要采纳定量分析方法对这些数据进行分析办理。 (一)数据种类 1.种类数据 经过称名量表获取的数据，数据只代表“类”，没有大小、多少之别。 这类数据不可以直接进行数学运算，需要转变成计数数据方能进行统计办理。 2.次序数据 经过次序量表获取的数据，数占有大小、高低之分，可依据程度做一个次序的摆列。 这类数据就是有次序的，但数据间没有相等单位，不可以直接进行数学四则运算。 3.等距数据 经过等距量表获取的数据，数占有等距单位，能够进行加减运算，但没有绝对零点，故 不可以做比率陈说。 4.比率数据 经过比率量表获取的数据，数据不但有等距单位，也有绝对零点，能够进行四则运算。 比方，学生身高、体重。 (二)数据描绘 对丈量所获取的数据进行客观的整理，使其条理化，能够清楚地反应出观察对象的特色。 描绘方法有以下几种： 1.制作统计表 看法：以表格形式整理丈量所获取的数据，用来反应观察对象的性质或特色。 构造四因素： ①标题：统计表内容所描绘的对象。 ②标目：数据所要说明的项目，分主语和谓语，主语是统计表反应的对象，谓语是说明 主语的统计指标。标目有横标目和纵标目，习惯上把主语放在横标目上，谓语放在纵标目上。 ③线条：用来