教育心理学发展历程.docVIP

西方教育心理学的发展过程： 1、始创时期（20世纪20s从前） 卡普捷烈夫（俄）：1877年；《教育心理学》冯特（德）：1879年；科学心理 学 桑代克1903年著成《教育心理学》1913-1914年扩大成《教育心理学纲领》，包含《人的天性》、《学习心理》、《个性差异及其丈量》科学教育心理学的创立的标记 2、发展时期（20s-50s） 20s和30s：汲取少儿心理学和心理测试方面的成就维果斯基：文化发展论、内化说40s：弗洛伊德→重视感情在教育和教课过程中的作用。 教育心理学的发展特色：1.内容错乱，没有独立的理论系统。2.人类高级心理活动研究少，对教育实践作用不大。 3、成熟时期（60s—70s） 60s：布鲁纳(J.S.Bruner)：课程改革运动。 60s起，国际教育心理学发展表现以下趋向：1内容趋于集中2各派的分歧日益缩 小3侧重学校教育实践70s：奥苏贝尔：存心义学习的条件、意义的获取与保持的进度； 加涅：系统总结了已有的学习研究成就，对人类的学习进行系统分类，并说了然不一样种类学习的内部与外面条件 暮年以来：逐渐转向教育过程中学生心理的商讨，并重视教课手段的改良。 4、完美时期（80s此后） 从纯理论向综合性的应用项目发展基础研究课题与应用性研究课题联合教育心理学研究的指导思想和基本源则 1客观性原则2系统性原则3理论联系实质的原则4教育性原则同化温适应之间的关系 同化