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11.4一元一次不等式(一) 11.4一元一次不等式(一) 11.4一元一次不等式(一) 11.4一元一次不等式(一) ●教课目的 1、理解一元一次不等式的观点，掌握一元一次不等式 的解法。 2、比较一元一次方程的观点和解法理解一元一次不等 式的观点和解法，进而领悟数学中的比较和转变思想 3、培育数形结合意识。 ●教课要点 1.一元一次不等式的观点及判断. 2.会解一元一次不等式. ●教课难点 当不等式的两边都乘以或除以同一个负数时，不等号的 方向要改变. ●教课方法 自觉发现――归纳法 教师经过详尽实例让学生察看、归纳、独立发现解一元 一次不等式的步骤.并针对常有错误进行指导，使他们在今后 的解题中能引起注意，自觉改正错误. ●教课过程 一、.创立情境，引入新课 1、幻灯片出示“共同关注” 2001年，莱芜市人口总数约为 年，莱芜市的人口总数估计要达到   万，若是到2009 万，那么这八年间 平均每年增添的人口数应该是多少万？ 由学生口述完成。 解：设这八年间平均每年增添的人口数为x万 则 答：这八年间平均每年增添的人口数为 0.4万。 2、教师把共同关注进行变式 2001  年，莱芜市人口总数约为   万，若是到  2009 年，莱芜市的人口总数估计要控制在   万之内，那么这 八年间平均每年增添的人口数应该是多少万？ 解：设这八年间平均每年增添的人口数为x万 教师提出问题：“这个不等式有什么特点呢？” 指引学生察看发现，一个未知数，未知数的次数是1。 进而引出课题：一元一次不等式及其解法，教师板书课 题。 二、目标导学，自主有效。 1.出示学习目标，让学生带着目标进入课堂。 2.预习检测： 三、研究新知，打破难点 [师]在前方我们接触过的不等式中，如2x-2.5≥15， 5+3x240都可以经过不等式的基天性质化成“xa”或“x[例1]解不等式3-x2x+6，并把它的解集表示在数轴上. [解析]要化成“xa”或“xb”或“axb”的形式，再根 据不等式的基天性质求得. [解]两边都加上x，得 3-x+x2x+6+x 合并同类项，得 33x+6 两边都加上-6，得 3-63x+6-6 合并同类项，得 -33x 两边都除以3，得-1x 即x-1. 这个不等式的解集在数轴上表示以下： [师]察看上边的步骤，大家可以看出，两边都加上x，就 相当于把左侧的-x改变符号后移到了右侧，这类变形叫什么 呢？ [生]叫移项. [师]由此可知，移项法规在解不等式中相同适用，同理 可知两边都加上-6，可以看作把6改变符号后从右侧移到了 左侧.所以，可以把这两步合起来，经过移项求得.两边都除 以3，就是把x的系数化成1. 现在请大家按刚刚解析的过程重新写一次步骤. [生]移项，得 3-62x+x 合并同类项，得 -33x 两边都除以3，得 -1x 即x-1. [师]从刚刚的步骤中，我们可以感觉到解一元一次不等式的过程和解一元一次方程的过程有什么关系？ [生]有相似之处. [师]大家还记得解一元一次方程的步骤吗？ [生]有去分母；去括号；移项；合并同类项；系数化成 1. [师]下边大家模拟上边的步骤练习一下解一元一次不等 式. [例2]解不等式≥，并把它的解集在数轴上表示出来. [生]解：去分母，得3（x-2）≥2（7-x） 去括号，得3x-6≥14-2x 移项，合并同类项，得5x≥20 两边都除以5，得x≥4. 这个不等式的解集在数轴上表示以下： 四、发散练习，合作交流 [师]擦亮眼睛看一看：以下不等式的解法对不对？若是 不对，应怎样改正？ 1、解不等式2x-x+6 解：移项，得2x-x6， 合并同类项，得x6 2、解不等式2x+33x+2 解：移项，得2x-3x2-3， 合并同类项，得-x-1 两边同时除以-1，得x1 [生]有两处错误. 在第一题中，-x移项要变号，第二题，在最后一步，两 边同时除以-1时，不等号的方向也应改变. [师]回答特别优秀.这也就是我们在解一元一次不等式时 常犯的错误，希望大家要引起注意. 3.解一元一次不等式与解一元一次方程的差别与联系. [师]请大家议论后发布小组的建议. [生]联系：两种解法的步骤相似. 差别：（1）不等式两边都乘以（或除以）同一个负数时， 不等号的方向改变；而方程两边乘以（或除以）同一个负数 时，等号不变. 2）一元一次不等式有无穷多个解，而一元一次方程只有一个解. 五、.回顾总结，整体感知 本节课学习了以下内容： 1.一元一次不等式的定义. 2.一元一次不等式的解法. 3.解一元一次不等式与解一元一次方程的差别与联系. 六、课堂达标，检测提升 1.若x3m-2-51是一元一次不等式，则m=. 2.当a时，代数式3-5a的值不大于1. 3.对于任意有理数a，b，c，d，我们