教学设计《找次品》.docVIP

教课方案《找次品》 教课方案《找次品》 教课方案《找次品》 讲堂教课方案 课题：找次品 教课目的：1.借助实例，经过观察、操作、比较、推理等活动让学生掌握找次品的方法。 2.让学生在经历找次品的过程中体验解决问题方法的多样性，培育学生优化思想。 教课要点：9包糖果中找次品的方法。 教课难点：研究3、9、27、81盒糖果中找次品的规律。 教课方案 一、情境引入，认识天平 1.我们这节课要学习什么？（找次品）那什么是次品？（学生说）商铺里新进了81包糖 果，但此中一包质量不足。那么这包糖果就是什么？（次品）服务员假如把这包次品摆到货 架上，那样就是诬陷花费者了。如何能在最短的时间内找到这包次品呢？由于这包糖果的质 量轻，因此她用天平来进行检测。这个服务员有一个很奇妙的方法，用了几次就把次品找出 来了，请问他最少用几次就能找到这个次品呢？ 大家说不出几次，是由于81包糖果太多了。数学中有种方法叫做“化繁为简”，让我们 从数目较小的来研究吧！假如是两包糖果，你如何来找呢？ 2.这位服务员用什么找次品（天平），那么天平你认识吗？让学生自己当日平来演示称糖 果的状况。用棋子代表糖果。 要点重申：当日均匀衡时，说明这两头的都不是次品，当日平一端翘起时，次品就在翘 起的一端。（多让几名学生说，形成规范的语言表达） 二、自主研究、发现规律 1.小组谈论三包糖果的状况 假如3包糖果中有1包次品呢？ 在小组内用棋子演示，找学生展现。板书（1，1，1）1次。 2.小组谈论四包糖果的状况 假如4包中要找到次品，还可以保证一次找出来吗? 学生操作，展现报告。学生可能会分红（1，1，1，1）称两次来达成；也可能（2，2） 也是称两次来达成。 帮助学生理解“最少”和“保证”的含义。 3.比较总结 我们来观察称2、3、4包的状况。2包的时候只要要1次，3包的时候也需要1次，而再增添1包，4包的时候就需要2次了。那么我们会发现称3包的时候这类方法能否很奇妙，奇妙之处在哪里？ （要点解决判断、推理的方法）次品可能是这三份中的随意一份，但不论哪一包是次品，都只要要称此中的两包就能够保证找出次品了。 2.研究9包糖果 3包糖果分红3份，一次就能够找到次品，那么假如是3个3包呢？我们用9包糖果来 研究一下，学生操作，展现。 可能出现： （3，3，3）2次 4，4，1）3次 1，1，1，1，1，1，1，1，1）4次 2,2,2,2,1）3次 我们来比较这几种方法，在分红几份的时候用的次数最少？（三份） 3，3，3）2次；（4，4，1）3次。相同是分红3份如何分就用的次数最少呢？ 相同是分红3份，均匀分用的次数最少。 提出问题：为何均匀分红3份用的次数就最少呢？ 第二次称时要从几包中次品 （3，3，3）2 次 3 （4，4，1）3 次 4 （1，1，1，1，1，1，1，1，1）4次 7 （2,2,2,2,1）3次 5 经过比较发现，在均匀分红三份的时候，第二次要从 3包中找次品，除去了总数目的三 分之二，第二次要称的糖果数最少，因此用的次数就最少。因此我们在找次品时，把糖果分 成3份，而且是均匀分。假如不可以均匀分，我们也应当保证在分红3份时，第二次称要找的 包数最少。 3.我们再来观察一下，3包糖果时均匀分红3份，每份1包，只要要一次；9包糖果是3的几倍？也就是3乘3，我们把9包糖果也是均匀分红3份，每份3个，只要要2次。 4.那我们顺着这样的思路来思虑，假如是9的3倍，27包糖果，要保证找到次品，应当 如何分，最少用几次？ 学生报告 板书： 3×3×3=27包 3次 5.回到我们上课时服务员要从81包中找到1包次品，请问最少需要几次？ （指引学生说出每份最多27个，3份就是3个27，即3×3×3×3＝81，最多81包糖果。 响应前面提出的问题。） 同学们的猜想还是比较凑近的， 那我们再来观察4至9包都最少需要2次，那么10至27之间都需要几次？28至81包 之间呢？这些不是3包、9包、27包、81包的糖果数需要如何分才用的次数最少呢？我们下 节课连续研究。