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PAGE2 / NUMPAGES2 课堂教学有效性之我见 课堂教学有效性之我见 课堂教学的有效性是当前深化课程改革的根本要求，也是提高课堂教学质量，促进老师专业成长的必定要求。 苏霍姆林斯基曾说过：“假如同学在把握学问的道路上，没有迈出哪怕是小小的一步，那对他来说，这是一堂无益的课。无效的劳动是每个老师和同学都面临的最大的潜在危急”。“有效的课堂”是我们训练实践者的不懈追求。  还清楚的记得自己是同学时数学书上重要的概念、定义之类的重点内容都是被整理好了的，并被用粗黑的字做了标注。现在自己做了老师，翻看新的教材，里面加入了大量的活动内容，好像是一节活动课而不再像以前那样是一种“数”的学问了，现在的课堂教学应当是同学在活动中自己领悟学问的活动，这才是课程改革的实质要求吧。  面对课程改革，面对新的教材，我时常扪心自问：在这节课中，我的同学们学得欢乐吗？学到了什么？把握得怎么样？这无疑是对自己教学的反思，其实也就是对课堂有效性提出了更高的要求。当我细细品读了《新课程背景下的有效课堂教学策略》这本书的时候，我陷入了深深的思索，在当前的教学中，自己存在多少误区，存在多少茫然，我的脑子一片空白。再加上现在的课时支配，我们的课后辅导时间微乎其微，假如不把课堂效率提高上来，教学质量的提高又谈何简单？  如何真正向课堂要效率，提高课堂教学的有效性呢？结合自己的教学，我认为主要有以下几点：  一、老师的细心备课。  课堂教学的有效性首先取决于课堂教学目标制定的，课堂教学目标制约着课堂的进程与进展。新课程理念的核心是促进全体同学全面进展，因此新课程下的教学目标应当是多元的，它不仅要关注同学基础学问、基本技能的把握，同时要关注同学的学习过程和方法，关注影响同学终身进展的情感、态度、价值观。我认为课堂教学有效性的实质即同学获得进展。因此，要把学问技能、过程方法与情感态度价值观三者有机地整合于教学之中，这正是促进同学全面进展的真正内涵。  备课是上好课的前提，那么备课“备”什么？老师备课的重要指导思想不是备老师怎样“教”，而是备同学怎样“学”。老师要关注同学的学习基础、学习状态，细心设计同学学习的过程。要充分预设同学对哪部分内容学习困难大，应当如何实施，对哪部分内容同学简单产生分歧或独特见解，如何应对等。为什么这么说呢？由于我现在使用的是北师大版的新教材，面对新教材我有许多困惑，因此在上课前我就要求自己必需仔细讨论教材、讨论教参，讨论教法学法，更要讨论同学。这样才能心中有数，游刃有余。我除了自己讨论教学以外，还会与同班级的老师讨论、探讨，同时还会向上一班级的老师请教，另外我常常利用网络来提升自己，这样才能真正做到“授人以渔”的有效教学要求。当然，当我们万事俱备的时候，我们还要充分预设好同学，这样才会有的放矢，真正提高课堂教学的有效性。 课堂教学有效性之我见二、激发同学学习的动机和学习兴趣。 数学学习不仅仅是一个认知过程，同时也是师生情感相互沟通的过程。只有在教学的同时，调动同学主动的心理因素，才能挖掘学习潜力，促进才智更加有效地进展。在数学教学中，主要可以激发同学学习动机和兴趣来增加效率。学习动机是推动同学学习的内部动力，教学时必需选择实行适当措施，激发同学的学习动机。古人云“学起于思，思起于疑”，有疑问才有活动的动力，缔造的激情，从而主动主动地参预学习。教学的有效性除了激发动机外，还要取决于同学的兴趣。有兴趣的学习不仅能使同学全神贯注，主动思索，甚至达到废寝忘食的境地。在最佳状态中学习，才能使同学猎取更多的有效学问。所以教学中要千方百计地调动同学剧烈的求知欲望和学习热忱，带着兴趣学习是教学的一个最简洁的有效法则。在教学实际中，我总是依据教材内容选择性的组织一些活动调动同学的学习兴趣。这样在课堂上把同学的各种感官充分调动起来，既可以活跃课堂气氛，又可以顺当地直观地完成预设目标。大大提高了教学的效率。  三、给同学供应动手实践的机会，变“听数学”为“做数学”。  动手操作学习符合学校生的生理、心理特点、认知水平和数学学科本身的特点，有利于同学参预学问形成的全过程，有助于关心同学理解和把握抽象的数学学问，发觉内隐的数学规律。形成较稳定性和可迁移性的数学思想方法，获得广泛的数学活动阅历，进展同学的主动性、自信念，培育他们的勇于探究的精神。动手操作会促进同学在“做数学”的过程中对所学学问产生深刻的体验，从中感悟并理解新学问的形成和进展，体会数学学习的过程与方法，让手、脑、口并用，在操作和直观教学的基础上准时对概念、规律等的本质属性进行切实体会。  四、让小组合作学习走向实质。  农村孩子不擅长小组合作学习，也不会小组合作学习，因此课堂上的小组合作学习往往