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PAGE2 / NUMPAGES2 课题三 解决问题（B） 课题三 解决问题（B） 教学目标 1．学问目标：初步懂得从数学的角度提出问题，并能解决简洁的数学问题。培育同学应用数学的意识。  2．力量目标：注意引导同学利用数学思想和方法观看生活中的现象，初步感受数学与人类生活的亲密联系。  3．思想训练目标：培育同学主动参预数学学习活动的态度，对数学有奇怪心和求知欲。在相互沟通中养成倾听他人想法以及敬重他人与他人合作的良好习惯。  教学内容  第19～20页  教学、学具预备  教具：课件（小伴侣嬉戏图），写有“解决问题”的课题题目。用来进行小组评价的“三星”（才智星、创新星、合作星。）  学具：每组1块小黑板，1枝白板笔。用来进行同学自评和互评的小印章。  教学设计  创设情境 学习新知  1．老师：老师告知大家一个好消息，今日我们班来了好多小客人，让我们一起请出他们吧！  （出示课件：同学活动图）  2．提问：你都看到了什么？在小组里说一说，然后指名回答。  同学可能说：我看到许多小伴侣在草地上玩，有的在预备踢足球，有的在玩丢手绢的嬉戏，有的在玩捉迷藏的嬉戏。  3．老师：这些小伴侣正在参与丰富多彩的活动呢！你能依据他们的活动提出数学问题吗？（同学会自信地说：能。）  这么有信念呀？那就发挥你们小组的力气，依据活动中已告知的信息试着提出数学问题，咱们比一比哪个小组提的问题最多最好？  4．小组合作提问题。（老师要引导同学既能提出关于加法的问题，又能提出关于减法的问题。）  5．小组汇报学习状况。老师依据同学的回答在课件上拉近画面并出示问题。同学可能提出的问题有：  生1：丢手绢的活动中，有8个女同学，有6个男同学。我们提出的数学问题是：一共有多少个同学？  生2：我们来看踢足球的活动，要有16人来踢球，现在来了9人。提出的数学问题是：还要来几人？  生3：我们来看捉迷藏的活动，13个同学玩捉迷藏，这里有6人，我们提出的数学问题是：藏起来几人？  6．老师：同学们提出的这三个问题都很好，你们能不能用数学学问解决这些问题呢？（同学会很自信地说：能。）  老师：那我们就进行一个小小的角逐，看看哪个小组合作得最开心、最胜利。请每个小组任选一个问题来解答。  （分组解决问题，把算式写在小黑板上。）  老师：老师刚才到小组中去，看到同学们合作得特别好，老师真为你们感到愉快而兴奋。哪个小组情愿说给大家听。  7．小组汇报。（采纳应用同学相互提问的形式，老师要留意引导。）同学可能消失以下状况：  a．同学：我们组解决的是捉迷藏的问题，列出的算式是；13-6＝7  同学1：你为什么用减法？  同学2：由于要想知道藏起来几人，必需从参与捉迷藏的13人中去掉找人的6个人，剩下的就是藏起来的人数，所以用减法。  同学3：算式中的13、6和7分别代表什么？  同学4：13代表玩捉迷藏的总人数，6代表找人的6个人，7代表藏起来的人数。  b．同学：我们组解决的是踢足球的问题，列出的算式是：16-9＝7。  同学1：你为什么用减法？  同学2：由于要想知道还要来几人，必需从要参与踢足球的16人中去掉已经来了的9人，剩下的就是还要来的人数，所以用减法。  同学3：算式中的16、9和7分别代表什么？  同学4：16代表要参与踢足球的总人数，9代表已经来了的9人，7代表还要来的人数。  c．同学：我们组解决的是丢手绢的问题，列出的算式是：8+6＝14  同学1：你为什么用加法？  同学2：由于要想知道玩丢手绢的一共有多少个人，必需把8个女同学和6个男同学合起来，就是总人数，所以用加法。  同学3：算式中的8、6和14分别代表什么？  同学4：8代表要女同学的人数，6代表男同学的人数，14代表参与丢手绢嬉戏的总人数。  这个环节老师要留意引导同学对学习小组进行评价，能够说明白的小组可以得到合作星。  [利用教材主题图供应的信息资源，通过课件，创设动态情境，充分激发了同学学习数学的兴趣，同时自然地引入了新知。在学习新知部分，老师给同学供应了较大的思维空间，放手让同学去探究新知，引导同学通过组内合作学习、组间相互汇报、相互沟通、提问、评价等形式，主动地参预学习活动，利用已有学问阅历来提出并解决数学问题。]  巩固反馈 深化新知  1．看到同学们这么聪慧，小动物们也想来咱们班作客，都等急了，让我们再把小动