小学音乐_白桦林好地方教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《白桦林好地方》教学设计 课题 白桦林好地方 解读理念 新课标的实施，是我国基础教育改革的核心内容，是实施教育改革的重要任务。在新课标理念的引领下，音乐课堂产生了一系列新的变化，不仅完善了课堂教学，也使音乐教学质量有了大幅度的提高，让学生更加喜欢音乐课。 学情分析 四年级的学生在音乐演唱、欣赏和分析方面已经有了一定的能力，掌握了一些基本的音乐基础知识，认识简单的乐谱。可以进行一些节奏型的拍击。竖笛在进行了一个学期的训练之后，也可熟练地吹奏一些曲目。 教材分析 内容标准 1、演唱? 学习自然呼吸，不耸肩，养成良好习惯，注意咬字、吐字清晰准确，做到有表情唱歌。 2、聆听? 欣赏歌曲，初步感受活泼、欢快、优美 3、合唱? 做到音准、和协、动听。 4、识谱? 认识力度记号等以及练习多种节奏类型。 教学目标 情感态度价值观目标 多媒体演示创设情景，让学生感受美丽的大自然的景色。能用稳定的节奏、欢快的情绪演唱歌曲《白桦林好地方》。? 能力目标 知道拍的强弱规律，在歌曲演唱中会运用中强f力度、渐弱mp力度，识读最后一句乐谱，完成难点的突破。? 知识目标 模唱的方法，使学生很快掌握歌曲旋律，学唱歌曲，并通过旋律的对比和节奏来理解歌曲的内涵。? 教学资源 1.人教版四年级下册教材 2.课件 3.相关链接： 教学重点 节奏稳定并有感情地演唱歌曲，熟悉节奏。? 教学难点 ?掌握“f”“mp”在歌曲中的演唱，识读最后一句乐谱，能完整地有感情演唱歌曲，编创歌词。? 方法解读 教学方法 启发式、探究式、参与式教学 教学准备 1. 课件等常规教学用具。 2.教师搜集相关资料，制作多媒体课件。 教学过程 教学环节 教学内容 教师活动 学生活动 导入新课 创设情境，通过欣赏图片，直接看到白桦林。 展示不同环境的白桦树图片，引入课题。 学生观看图片，了解白桦树。 自主合作、探究学习 初听歌曲：?? ? 师：首先同学们和老师一起划出拍来听这首歌曲， 拍的强弱规律是强弱强弱. 复听歌曲? 师：白桦林的大门为我们打开，你进入白桦林后有什么样的感受呢？?师：跟着歌曲一起用lu音快乐地哼唱旋律。?师：旋律很优美，和老师有节奏地读一遍歌词。 1、力度处理及歌曲末尾处识读乐谱? 2、旋律学习?：再次聆听范唱? 3、表演唱? 要求在听写完歌曲后讲出我们仿佛看到了什么？（发挥学生想象力，再现歌曲当中的部分内容。） （生答。） 听老师来范唱最后一句乐谱，和老师一起来唱一遍，然后填词“蓬得得蓬蓬，蓬得得蓬蓬，蓬得得蓬蓬，蓬，蓬，蓬??”你觉得是什么声音渐渐远去呢？ 大家轻声齐唱歌曲。（教师纠正唱得不好的地方后再齐唱一遍） 这首歌曲学会的举手，谁愿意把快乐去带给大家，为大家唱这首歌曲呢？ 评价：声音很美，节奏也很稳定。? 听录音范唱，听完后学生讲一讲。 （生齐读歌词。）? 学生说一说 学生再用快乐的情绪、稳定的节奏、优美的声音来齐唱这首歌。? （点名唱这首歌曲，师生点评）? 拓展延伸 1.为歌曲配伴奏 2.编创歌词 问：你的家乡在哪里？根据今天所学的歌曲，为自己的家乡填上词 讨论：汶上景点：宝相寺 莲花湖湿地 教师寄语 总结提升 进行课堂小结，对学生提出希望。 用自己的言行为自己的家乡变得更美。 板书设计 白桦林好地方 （加拿大民歌） f——强 mp——中弱 减弱记号 教学效果预测 本课能让学生唱会《白桦林是好地方》这首加拿大民歌，并且掌握节奏的稳定性。 能够很好地文歌曲配上伴奏，并且可以为自己的家乡编创歌曲。感受家乡的美。 学情分析 四年级学生学习态度积极，学生思维敏捷，接受能力较强，对于新事物有很强的兴趣，在音乐的歌曲演唱教学中能够积极主动地运用音乐歌唱方式来演唱，做到声情并茂，但对于音乐的信息量还不够，再分析歌曲与歌曲的表现设计的能力还略显不足. 效果分析 学会演唱加拿大歌曲《白桦林好地方》。并感受外国儿童的童年生活与风土人情。以扩大学生的视野，丰富学生的知识，并能从音乐作品中初步感受外国儿童的童年生活。? 能用稳定的节奏，活泼的情绪演唱歌曲《白桦林好地方》。? 尝试为歌曲伴奏和编创歌词，指导学生编创赞美自己家乡的歌词唱一唱，体验创作的乐趣。? 节奏稳定并有感情地演唱歌曲，熟悉节奏，用打击乐器为歌曲伴奏。? 教材分析 歌曲《白桦林好地方》,这是一首间断流畅的加拿大民歌。歌词的描绘和曲调的有机配合，即可在人们的眼前展现出一幅美丽的图景