小学数学_除数是一位数的除法估算教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

三年级下册除数是一位数除法估算教学设计 　　教学目标： 　　1、使学生体会学习除法估算的必要性，了解除数是一位数除法估算的一般方法。 　　2、 引导学生根据具体情境合理进行估算，培养学生良好的思维品质和应用数学的能力。 　　教学过程： 　　一、复习旧知，引出问题。 1、640÷8＝ 　　 500÷5＝ 　　  60÷3＝ 　 200÷4＝ 4200÷6＝ 　 1200÷2＝ 2、（1）.三（二）班有39人，三年级一共有5个班，每个班人数差不多，整个年级大约一共多少人？ （2）.每个年级人数差不多，全校6个年级，全校大约一共多少人？ 二、新课探究，合作交流。 （一）教授例8 1、学生观察思考并列出算式： 2、列式：267÷3≈ 　　3 学习估算方法。 　　（1）267÷3≈ 如何估算？ 　　生1：267≈300 300÷3＝100 267÷3≈100 　　生2：267≈270 270÷3＝100 267÷3≈90 　　分析与比较：两种方法都正确，虽有细微差异，但都接近准确值，不影响对问题的合理解决。 　　（2）学生独立估算：143÷4≈ 　　生1：143≈160 160÷4＝40 143÷4≈40 　　生2：143≈120 120÷4＝30 143÷4≈30 　　引导学生归纳除数是一位数除法估算的一般方法：把被除数看成整百（整十）或几百几十（几千几百）的数，除数不变，用口算除法的基本方法进行计算。 　　学生独立列式估算 200÷3≈_____。 　　生1：200≈210 210÷3＝70 200÷3≈70 　　生2：200≈180 180÷3＝60 200÷3≈60 　　生3：200＝180＋20 180÷3＝60 20÷3≈6 60＋6＝66 　　（二） 教授例9 1、学生观察思考，小组谈论并列出不同的算式： 2、列式：18≈20 182≈180 20×8＝160（个） 180÷8＞20 　　四、引导学生说一说生活中应用除法进行估算的例子。 　　五、巩固练习。 　　1、78÷4≈ 361÷5≈ 178÷6≈ 98÷9≈ 470÷8≈ 500÷7≈ 　　2、学校合唱队为4名男队员购置演出服共用去388元，每套演出服大约多少钱？ 3、课后练习第三题 六、布置作业 作业：第31页练习六，第2题、第3题。 七、全课小结，学生谈体会。 　　教学设计说明： 　　“能结合具体情境进行估算，并解释估算的过程”，是《数学课程标准》为学生提出的关于估算的学习目标。要落实这一目标，教师首先要充分认识估算在日常生活和工作中的广泛应用，认识估算对学生数感的培养具有的重要意义。在本课的设计中，我先创设情境，引出问题，让学生体会生活中许多问题的解答要用到除法估算来完成，理解除法估算是解决问题的重要工具。然后让学生根据已有的估算经验，自己尝试着解决老师提出的问题，让学生对除法估算有一个建构的过程．紧接着让学生归纳除数是一位数除法估算的一般方法．在此基础上让学生面对具体情境进行估算，通过对买 “笔记本”和、“解决住宿问题”这两个问题的分析，培养学生的灵活解题能力．教学中，我还设计了让学生说一说生活中应用除法进行估算的例子，让学生进一步体会到数学与现实生活的密切联系。 除数是一位数的除法估算学情分析 学习除数是一位数的除法估算，是在学生学习了乘法估算和除数是一位数的除法的基础上进行的。学生对估算和除法都已经有了一定的基础。在估算中，除法的估算是最难把握的，也是学生最难掌握的。在教学中，我努力给学生营造一种平等、合作的学习气氛，鼓励学生参与交往，引导学生一起去探索、去体验，学生在课堂交往中将学习活动看作是自己主动参与、自我发展的活动，实现了师生之间、生生之间的相互促进。教学中，我还特别注重引导学生学会倾听。只有倾听，才有交流，因此我指导学生带着尊重和欣赏去倾听别月份的发言，要学会合理地评价别人的观点和想法，要学会接受别人的优点，并要从中得到启发，取人之长，补已之短，让交流的过程成为大家共同发展的过程。 除数是一位数的除法估算效果分析 除数是一位数的除法估算是在学生学习了加、减法估算以及乘数是一位数乘法估算的基础上进行教学的，是对估算的进一步深化，学生有了之前估算的基础，课程设计有潜入深贯穿整堂课，学生通过解决有关“王叔叔”的一系列数学问题来完成教学，把数学学科与实际生活问题有机整合，既掌握了数学知识，又结合了生活实际，激发了学生的学习兴趣。一节课下来，我觉得我的