《在桥边》教案及反思.docxVIP

《在桥边》教案 教学目的 梳理课文内容，理清课文情节，用乱数、不数、漏数来归纳情节内容。 领悟作品的内容和要旨，理解小说语言除了精练和不断妙用反讽之外，还有一种内 在优美。 理解小求情节中的细节、情节的摇晃、意料之外与情理之中等技巧对情节运行的作 用。 教学重点和难点 怎样理解我对姑娘的爱，为什么要把她漏数。 怎样让学生理解本文要旨。 本文情节是怎样摇晃的，对其中细节的赏析。思想情感教育 对人的关爱不能只是体现在物质上，对人精神的关爱才是最大的关爱。 教学课时:一课时 教学过程 一、导入： 诗歌最大的魅力在于情感，散文最大的魅力在于语言，而小说最大的魅力则是情节。其中短篇小说尤以短小的篇幅，紧张强烈的情节，深深吸引着读者。今天我们来欣赏另一篇短篇小说《在桥边》，看看它的情节又会以何种方式吸引我们。二、解题 题目《在桥边》告诉我们什么信息？补齐其他内容明确：故事发生的地址，“我”在桥边数人数 三、研习课文，品味情节（一）乱数 1、“我”为什么要数人数？“我”是怎么数的？ 明确：这是我的工作 见课文第三段，可见“我”是乱数的 2、“我”为什么要乱数呢？ 明确：这个工作对“我”，乏味、无聊、单一、乏味， 3、从哪些语言里我们能读到这种感觉？从“我”的表达里你还读到了一种怎样的语气？ 明确：见课文第一段，充满反讽和揶揄的语气。 4、确实，“我”每日坐在那边数过桥的人数，一个、两个、三个、四个这样的工作枯 燥、无聊、乏味。乱数实际上表现出我对这份工作的？ 明确：不满。但为了生存，“我”又无力抗争。我唯一能做的抗争就是成心制作不正确，乱数 意味着对乏味生活的不满和抗争。周国平曾说：盼望意义的人面对无意义的世界,会 表现出厌倦。厌倦是一种既不肯接受又不想抗争的心态。 （二）、不数 1、随着故事情节的发展，什么打破了“我”乏味乏味的生活？ 明确：一个姑娘从桥边走过 2、姑娘的到来带给我怎样的变化？ 明确：A：乱数——不数 B：情绪发生变化 “我那不知疲备的心跳几乎就停止了突突的声音”“所有在这个时间走过的人，我一个也没数。这两分钟是属于我的，完全属于我一个人的，我不让他们侵占去。” “我的心又停止了跳动”“所有一切有幸在这几分钟内在我朦胧的眼睛前面一列列走过 的人，都不会进入到统计中去而永世长存了” “这很清楚，我爱她。但是她什么也不知道，我也不愿意让她知道” “我在爱她。这是很清楚的，我在爱她。” （我们请一位同学来朗诵下这段文字，注意语气） 小结：作者一改前面反讽的语调，写得如散文诗般，调子也变得高兴。随着情节的发展，我爱上了这个姑娘。姑娘的出现，让我原本乏味、单一、乏味的生活忽然有了亮色，我的情绪不再昏暗而变得愉悦。 （三）、漏数 1、但是主人公生活中唯一的那点幸福也并不一帆风顺。我们来看，作者接下来为“我” 设计了怎样的情节？“我”的情绪又发生了怎样的变化? 明确：安排了主任统计员来对我的工作进行检查，我的情绪由愉悦跌回谷底，并且陪伴紧张、 矛盾？ 2、“我”为什么而感觉矛盾？ 明确：数仍是不数？怎么数？实际是生计与爱情之间的一种矛盾 3、面对这样两难的处境，“我”最终做出了怎样的选择？最终是爱情战胜了饭碗仍是饭碗战胜了爱情？（前两次的乱数和不数进行比较，开放性题目） 明确：特别仔细的数，因为这关系的生计。当那位姑娘再次出现时，“我的心都碎了，因为我 必须数，不能再目送她过去”。 事实是我比主任统计员少了一个人，“我”漏数了那姑娘。“我一辈子也不会把这样漂亮的女孩子变换到未来达成式中去；我这个心爱的小姑娘不应当被乘、被除、变成空洞 的百分比。”——在心里深处，仍旧是真挚的爱情和精神世界的真实寄望压倒了空洞无 意义的职业。 5、姑娘是我的什么？若是换一个姑娘，我会把她漏数吗？ 明确：毫无疑问，她是我追求的爱情，同时，她又不单单是爱情。那个 心中美好的事物,是我的精神寄望,并不代表我的现实追求  “可爱的姑娘”代表“我” ,所以不拥有特殊的固定性。换 另一个可爱的人  ,甚至动物  ,“我”也会这么做。 6、漏数存心义吗？作者想经过的漏数表达什么？ 明确：“漏数”并不能改变现实什么对姑娘的爱与其说是爱情，  ,但它表现着对美好事物的维护、 还不如说是主人公的一种精神寄望，  固守,表现着一种精神追求。是他在这样的社会气氛、 这样的个人境遇中，依旧坚持的对美好希望、美好事物的一种守望。 7、漏数的结果是什么？ 明确：结果是我被调去数马车，反而获得了与姑娘进一步接触的时机。这结果虽有点出乎意外， 但又在情理之中，因为小说的主色调仍是比较明快的。 总结：从整个故事我们不难发现，关于他们而言，重要的是数据，他们重视的也是数据。经过 这个故事，作者到底要表达什么呢？ 四、探讨问题，剖析要旨 1、这个故事里我们还有哪些重要信息需要知道？“