焦耳定律教学设计.docx

《电和热》教学设计 课题 电和热 授课者 刘国华 时间 ．12 单位 哈尔滨市风华中学 教学目标 知识与技能 知道电流产生热的多少与电阻、电流和通电时间有关 知道电能转化成热时的功率与电流和电阻的关系 知道利用和防止电热的场合和方法 过程与方法 通过实验探究电流产生热的多少与电流和电阻有关 通过理论推导电能转化成热时的功率与电流和电阻的关系 情感态度与价值观 通过电热的利用和防止知识的学习，认识科学是有用的 通过对电热的利与弊的学习，学会用辩证的观点看问题 3、树立主动与他人交流合作的意识，敢于提出与别人不同的见解，也勇于放弃或修正自己的错误观点； 教学重点 电热的利与弊 教学难点 电流的热效应与电流和电阻的关系 教学手段 多媒体、电源、导线、开关、电流表、滑动变阻器、两个阻值不同的电阻、温度计、火柴等 探究方式 实验探究 教学方法 合作探究式为主 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课 播放录相 观察录相内容并提出问题 从生活走向物理。 实验探究 板书学生提出的问题并引导学生对问题归类 通过多媒体及实物演示三个电路的工作情况 引导学生设计实验方案 巡视学生实验过程中遇到的问题及实验进展情况 针对观察的录相内容提出问题 观察电路工作情况并猜想电流产生热量的多少与哪些因素有关 设计交流实验方案 动手实验， 并填写实验活动卡片 科学探究的第一个环节：提出问题 科学探究的第二个环节：猜想与假设。 科学探究的第三个环节：制定计划与设计方案，并互相交流 科学探究的第四个环节：进行实验。学生会使用简单的实验器材进行物理实验；培养学生初步的信息收集能力和处理能力；在解决问题的过程中，体验战胜困难、解决问题的喜悦 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 理论推导 交流 组织学生汇报交流实验结果，并利用多媒体播放教材中的实验 组织学生解决实验中遇到的问题 对实验现象或数据分析论证，得出结论 汇报交流，互相提出问题并解决问题 科学探究的第五个环节：分析论证 科学探究的第六个环节：汇报交流与评价 构建多元化、发展性的评价体系 培养学生具有评估和听取反馈意见的意识 培养学生主动与他人交流合作的精神，敢于提出与别人不同的见解，也勇于放弃或修正自己的错误观点。 组织学生理论推导电能转化成热时的功率与电流和电阻的关系 理论推导也是解决问题的方法之一。理论与实验结果的吻合说明结论是正确的 组织学生谈生活中电热的利与弊，并利用多媒体播放学生不常见的电热利与弊例子 列举生活中的实例 体现从物理走向社会，认识物理是有用的 教给学生用辩证的观点看问题的方式 小结 通过这节课的学习，你有哪些收获和体会？ 从知识角度、方法角度、情感、态度、价值观角度进行总结 谈自己的收获和体会 布置作业 网上继续交流本节课没有解决的问题 板书 设计 四、电和热 实验探究与I有关 实验探究 一．电流产生热量的多少 与R有关 理论推导与t有关 理论推导 电能转化成热时的功率 P=UI=I2R 二．电热的利与弊