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教师招聘考试语文备考考点总汇 教师招聘考试语文备考考点总汇 教师招聘考试语文备考考点总汇 2019年教师招聘考试语文备考考点总汇 考点·语文课程与教课论及其应用 考点·写作 考点·汉字 考点·中外文学知识 考点·文言文阅读 考点·现代文阅读 考点·诗歌鉴赏 考点·成语 考点·字音 考点·语文课程与教课论及其应用 1.考情分析 【观察重点】语文教课基础知识与教课能力，义务教育阶段课程 标准及教课方案、事例分析 【基此题型】单项选择、分析 【备考建议】厘清文学发展脉络，熟记各个阶段的代表作家及作 品和特点 2.知识累积 (1)语文课程的性质 语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。义务 教育阶段的语文课程，应使学生初步学会运用祖国语言文字进行交流 交流，汲取古今中外优异文化，提升思想文化修养，促使自己精神成 长。工具性与人文性的一致，是语文课程的基本特点。 (2)语文课程的基本理念 ①全面提升学生的语文修养。 ②正确掌握语文教育的特点。 ③踊跃倡议自主、合作、研究的学习方式。 ④努力建设开放而有活力的语文课程。 (3)课程目标 从知识与能力、过程与方法、感情态度与价值观三个方面设计。 三者互相浸透，融为一体。目标的设计着眼于语文修养的整体提升。 (4)教课方法 (5)语文课程议论的基本源则 ①议论的根本目的是为了促使学生语文修养的全面提升。 ②议论应以课程目标为基准，面向全体学生。 ③议论要充发散挥诊疗、激励和发展的功能。 ④倡议议论主体多元化。 ⑤议论应注意必修课和选修课的联系与差别。 ⑥议论应依据不一样的状况综合采纳不一样的方式。 (6)事例分析——教课评析 ①评析重点 a.教课目的;b.教课片断(教课理念、教课方法);c.导入设计;d.作业 设置。 ②注意事项 a.从正反面进行评析：一般来说，正面的多于反面的;b.“能否体 现课程特点及课标理念”进行评析; c.要抓住重点字眼评析;d.分点作答、多点作答;e.依据分值，确立 答题的量。 ③答题思路 a.审题思路：审题干，明考点;读资料，划句子;析句子，找理论。 b.答题步骤：破题，就题答题;分析，有理有据;议论，收束总结。 (7)教课方案 ①教课目的确实定与表述 语文教课目的确立的原则：语文教课目的设计工具性和人文性的 一致的原则;教师主导性和学生的主体性原则;语文教课内部各因素友好发展、促使的原则;知识教课与培育能力、发展智力相联合的原则。语文教课目的的表述：平常状况下，语文教课目的陈说的基本因素有五个：行为主体、行为动词、行为条件、行为对象和行为标准。 ②教课重难点的掌握 地位作用分析法;课题分析法;例题分析法;学情分析法。 ③教课过程的设计 a.导入：直接导入;情境导入;故事导入;悬念导入;怀疑导入;审题导入;介绍作者导入;以旧引新法。 b.结束语：总结式;争鸣式;拓展式;阅读式;活动式;作业式;议论式。 c.讲堂教课发问：环绕教课目的，突出重难点;针对实质，难易适 度;次序合适，发展思想能力;构造合适，有条不紊;依据要求，设计不一样种类的发问。 d.讲堂作业的设计：与生活实质相联合;有层次性;有启迪性;形式多样化。 3.题型示例 (1)以下对“踊跃倡议自主、合作、研究的学习方式”基本理念理 解有误的( )。 A.与传统学习方式对比，研究学习更为侧重问题的实践性、参加性和开放性。 B.踊跃倡议自主合作研究的学习方式，其实不意味着要完全扔掉讲解法。 C.学生是学习认识活动的主人，是学习的主体，让学生自己发问 题、解决问题。 D.自主学习第一要修业生明确自己的学习目的，不是盲目地学 习，发展各样思虑策略和学习策略，在解决问题中学习。 (1)【答案】C。 (2)为下边文章设计一则教课方案 鱼，我所欲也 鱼，我所欲也，熊掌，亦我所欲也，两者不行得兼，舍鱼而取熊 掌者也。生，亦我所欲也，义，亦我所欲也，两者不行得兼，舍生而 取义者也。生亦我所欲，所欲有甚于生者，故不为苟得也。死亦我所 恶，所恶有甚于死者，故患有所不辟也。如令人之所欲莫甚于生，则 凡能够得生者何不用也。令人之所恶莫甚于死者，则凡能够辟患者何 不为也!由是则生而有不用也;由是则能够辟患而有不为也。是故所欲 有甚于生者，所恶有甚于死者。非独贤者有是心也，人皆有之，贤者 能勿丧耳。一箪食，一豆羹，得之则生，弗得则死。呼尔而与之，行 道之人弗受;蹴尔而与之，乞人不屑也。万钟则不辩礼义而受之，万 钟于我何加焉!为宫室之美，妻妾之奉，所识贫乏者得我与?乡为身故 而不受，今为宫室之美为之;乡为身故而不受，今为妻妾之奉为之;乡 为身故而不受，今为所识贫乏者得我而为之：是亦不能够已乎?此之谓失其本心。 【参照答案】 一、教课目的