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教师教育心得意会 教师教育心得意会 教育与最好的教育 有这样一个小故事。 以前，有一棵很小的番茄，寂静而快乐地生长着。但是人们都告诉它，只需它努力，就能够长得大，结的果实会像西瓜相同大，像香瓜相同香，像苹果相同营养丰富。于是，小番茄很努力地汲取营养，很专心地做着体操，运动强身。结果，它的果实仍旧不过小小的番茄。并且，此刻的小番茄认为自己不再是番茄了，各处炫耀，说自己是一棵苹果树。 教育隐藏着巨大的可能性，因此，教育工作者老是对这类可能性充满了向往，孜孜追求。但是，番茄终归不行能成为西瓜、苹果。遗憾的是，这样的知识常常被人们忽视甚至忘记。 什么是教育? 卢梭认为，“教育即生长”，这揭示了教育的本义。教育就是要使每个人的本性和与生俱来的能力获取健康生长，而不是把外在的东西(比方知识)灌注进一个容器，今日的教育向来在给生长设定一个目标，比方适应社会、求职生活、做出 成就之类。我们常常认为自然生长没有价值，面用功利的目标规范着生长，结果常常是压制和歪曲了生长。其实，教育的终极目标是令人能够感觉幸福，获取幸福。一个本性获取健康发展的人，才是幸福的，这就是教育的价值。 小番茄最后不可以认识自我，这样的生命个体是健康而幸福的吗? 如过说教育即生长，那么，教育的使命就是为生长供给最好的环境。什么是最好的环境?让孩子一直感觉自己行，自己能行，四周都是期望、相信、宽容，是生长最需要的温暖和养分。 我以前是一名奋斗在一线的教师，教过的学生许多，也干过好多费劲不讨好的事。 接手新班，知道胡杰很恶劣，常常招惹是非。是家长和老师眼里的问题孩子。为了想方设法地提高他对学习的兴趣，让他把注意力转移到学习上，我急迫 地找寻机遇。常常存心识地为他创办展现的机遇，给他建立信心。经过一段时间的努力，我宽慰地看到，他寂静多了，对学习投人多了。 不久后的一天，他又偷懒了——作业没有达成．第三次说放在家里。一番软硬兼施以后，我还是强势地从他书包里取出了那本空着的家庭作业本。一时间， 付出的好多心血、恨铁不行钢，汇成一股愤怒。我提出要告诉他的父亲或许休学——他父亲管教他比较严格，他很怕父亲。休学，他更为没法面对。他哭着请我谅解，我以他屡教不改、故伎重演为原由，果断不一样意。 对持了一会儿，我转身准备走开的时候．孩子居然在我身后跪下了：“老师， ——文章根源网，仅供分享学习参照~1~ 求求你”我惊往了，一把扶起他，告诉他，遇得手机么样的事情．都不一样意这样“求饶”。 那一幕，很长时问向来在我眼前挥之不去，内心还有一份自责和挫败感。我不得不反省：孩子为何不肯意达成作业？由于他需要嬉戏的时间。我作为教师为何不可以谅解孩子的偷懒和说谎?我们所谓的悉心尽责——迫使做没有止境的作业，终归是否是过于功利?教师权益、“强势”教育关于孩子，多么可怕!这件事情，失掉尊严的不不过是孩子，还有我。 在希腊文中，学校一词的意思就是空暇。一个有空暇的孩子才能放松，感觉自由。卢梭重申：误用光阴比虚掷光阴损失更大!今日的孩子最缺乏的是空暇的光阴，缺乏的是在空暇中的“自然生长”。因此，老师，请宽容那些用各样方式争取空暇的孩子吧！ 前些日子，和我十几年前的几个学生相聚，他们都已经工作，有了家庭。席间难免忆及小学生活。大家又一次兴致勃勃地谈论毕业班的数学老师—— 很严格、很负责任的一位老师。他们模拟当年这位老师的动作——只需学生的数学题有了他认为不应出现的错误，就“笑”着挥手，连说：“来!来!来!’’学生都知道他的意思，以致于有的学生一旦被挥手过去“训话”，神色就马上惊变。 当年迈师的“过激”行为，经过时间的积淀，这些长大的孩子在笑谈之余， 能够轻松对待——老师严格，都是为他们好。经过那段时间的增强，帮助他们养 成了仔细、仔细地对待学习的习惯，也让他们的数学思想、解题能力提高好多。 学生的话，自然也有忌惮，何况也不代表“受伤”孩子的所有感觉。作为教师的我听着，内心自然有着另一番味道。 什么是最好的教育？ 教育的形态有好多种．一种不时刻刻端着教育的容颜，严肃深重、喧华华美；还有一种．就是静静静地“生长”——没有强势，没有灌注，更没有强迫，好奇心在发展，思虑力在提高．灵魂在逐渐丰富 其实，教师好多时候也很无奈——现实社会环境的限制，今日的教育谈论还不够健全，谈论结果关乎着教师的利益。好多时候，教师自己没有自由，没有空暇。没有能力给“教育即生长”以发挥的空间。但是，作为教师，还是要努力做一名“明师”——理解教育的真实本义，理解每个生命个体在教师陪护下的这个阶段什么最重要，理解什么是健康生长的生命最需要的不要以“为了学生好”来冷视少儿生命成长的权益，尽可能给学生能够伸展生命的空间。 或许我还不可以描绘出最好的教育的样子，只希望，教育的容颜即使严肃，也应当显出足够的安静、温馨、沉稳，表现出田园村歌般的生命气味和美好。