五年级下语文教案19草船借箭.docxVIP

19.草船借箭 教学目的： 1、学习本课生字新词。 2、理解课文内容，认识诸葛亮的神机秒术体现在知天文、动地理、 识人心、巧安排。 3、分角色朗诵课文，领会周瑜与诸葛亮对话时的语言态度的特点。 教学课时：2课时 教学过程： 第一课时 一、激趣导入，解题质疑。 1、我们国家有着灿烂的历史文化，我国的“四大名著”就是祖先留 给我们的文化遗产，你知道是哪四大名著？它们的主人公分别是谁？ 2、今天我们就一同来研究学习著名长篇历史小说《三国演义》中的 一个故事——草船借箭（板书课题，齐读课题） 3、读了课题，你有什么疑问或想法吗？（学生质疑，关于学生提的 有价值的问题请学生书写在黑板上。如：（1）谁用草船向谁借箭？（2） 为什么要借箭？（3）怎样借箭？） 二、自由阅读，相互议论。 1、学生带着问题自由阅读，提出阅读要求。 （1）做到“四不”：不错字，不多字，不少字，不读破格句。 （2）做到“四到”：眼到、口到、心到、手到。 （3）读到有疑问的地方多读几遍。 2、四人小组沟通方才所提的问题，关于无法解决的问题提出来全班 沟通。 3、全班沟通小组所提的问题。 三、读课文，讲故事。 学生再读课文，做到能简单的叙述这个故事。（意在使学生弄懂故事 的前因结果。） 第二课时 一、迅速阅读课文，找出重点的词语。 经过上节课的研究学习，你认为课文中的哪个词语最有研究价值？ （神机秒术） 二、精读课文，理解神机秒术。 1、要求学生划出能表现诸葛亮到底神在哪里？妙在哪处？ 2、议论沟通。 知天文 出示“这时候大雾漫天，江上连当面都看不清。”（小黑板） （1）这场大雾，诸葛亮和鲁肃都看到了，请大家领会领会，鲁肃看 到这场大雾会是怎样的心情？（惊讶）诸葛亮看到这场大雾又会是怎样的 一种心情呢？（暗自高兴，因为这场大雾是诸葛亮在三天前就已想到的。） （2）你从哪里看出这场大雾是诸葛亮三天前就想到的，或许是恰巧 碰上的呢？（引导学生联系上下文理解。）出示“第一天，不见诸葛亮有 什么动静；次日，仍不见诸葛亮有什么动静；直到第三天四更的时候， 诸葛亮奥密把鲁肃请到船里。”（学生自由读，在读中领会诸葛亮早在三 天前就已算准了这场大雾。） （3）老师感觉这个句子写得太罗嗦，前几天不是没有动静吗？没动静有什么好写，完全能够改成这样：第三天四更时候，诸葛亮奥密的把鲁肃请到船里。这样写即清楚有精练。行吗？好吗？为什么？（组织议论，领会诸葛亮的胸有成竹，冷静自在，神机秒术。） （4）怪不得周瑜长叹道：“诸葛亮真是神机秒术，我比可是他。”懂地理、巧安排 （1）划出诸葛亮的借箭的路线图，并上黑板来摆一摆，说说原因。 出示“天还没有亮，船已经凑近曹军的水寨。诸葛亮下令把船头朝西，船尾朝东，一字儿摆开，又叫船上的军士一边擂鼓，一边高声呐喊。” 出示“诸葛亮又下令把船掉过头，船头朝东，船尾朝西，仍旧擂鼓呐喊，逼近曹军水寨受箭。” （2）议论诸葛亮为什么要先船头朝西，船尾朝东，再船头朝东，船尾朝西。（读句子，领会诸葛亮的考虑周祥，算准借箭的地理地点，以及他的巧妙安排。） 识人心 识曹操 出示：诸葛亮笑着说：“雾这么大，曹操一定不敢派兵出来。我们只管饮酒取乐，天亮了就回去。”曹操听到鼓声和呐叫声，就下令说：“江上雾很大，仇敌忽然来攻，我们看不清虚实，不要轻易出动。只叫弓弩手朝他们射箭，不让他们凑近。” 《草船借箭》这篇课文中写诸葛亮说话的地方有11处之多，但只有这个地方写到了诸葛亮的笑，你们说，他在笑谁？这是一种怎样的笑？（笑自己的神机秒术，笑曹操的不敢发兵，笑周瑜的自不量力，这是自信的笑， 胜利的笑；笑鲁肃的忠厚老实、不知底细，这是风趣的笑，宽厚的笑。）识鲁肃 诸葛亮明显知道周瑜暗藏杀机，鲁肃又是周瑜的心腹，为何还要请鲁肃帮忙？他不怕鲁肃向周瑜密告吗？请同学们认真的议论一下。 三、进一步领会人物的特点。 学了课文我们知道了诸葛亮的智谋过人、料事如神的非凡才干。而周瑜妒忌诸葛亮的才干，想设计陷害他。课文第二自然段是一段诸葛亮和周瑜的精彩对白，老师读提示语，一、二组同学读周瑜的话，三、四组同学读诸葛亮的话，领会一下从他们的对话中你还能够看出诸葛亮和周瑜分别是个怎样的人。（读后议论） 四、总结全文。 草船借箭的成功使我们真真实切地感觉到了诸葛亮的智谋过人、料事如神、宽弘大度、谦逊礼让的大将风采。使得气量狭窄、妒才忌能、才气输诸葛亮一筹的周瑜不得不叹服。（出示；诸葛亮神机秒术，我真比不上他。） 板书设计： 草船借箭 识天文 识 周瑜 忌妒 诸葛亮 知 曹操 多疑 晓地理 信 鲁肃 忠厚 教后反省: 课文写了诸葛亮利用草船向曹操“借箭”，是周瑜不得不为之叹服，称诸葛亮“神机秒术”。教学时，教师就引导学生围绕“神机秒术”这个词 展开教学。教学中重点培养学生的自主阅读，自主感悟，自主探究，自主 发展的语