教科版科学一年级下册《它们去哪里了》教案.docVIP

教科版科学一年级下册《它们去哪里了》教课设计 教科版科学一年级下册《它们去哪里了》教课设计 教科版科学一年级下册《它们去哪里了》教课设计 它们去哪里了 教课目的 科学看法目标 有些物质能溶解在水中，而有些物质很难溶解。 科学研究目标 1．经过比较的方法，观察物质放入水中的变化状况。 2．能用放大镜观察较小的物体。 3．能用搅拌的方法让水中的物体充分混淆。 科学态度目标 1．认识到能够用比较的方法观察现象。 2．认同从多角度进行观察是一种慎重的科学态度。 科学、技术、社会与环境目标 感觉生活中的溶解现象，知道能够利用这类变化为生活服务。 教课重点 有些物体能溶解在水中，而有些物体很难溶解。 教课难点 经过比较的方法，观察物体放入水中的变化状况。 教课过程 一、教课导入，聚焦问题 1．问题导入。 （1）上节课我们大家一同认识了水，谁还记得水都有哪些特色？ 设计企图：经过回想上节课所学内容，为后续学习物质放入水中能否会发生变化做好了铺垫。 2）生活中我们离不开水，谁能说一说水有什么用途？ 3）水还有一个本事，能够加好多东西进去，比方妈妈做汤时会放一些作料在水中，使汤更为鲜美。近似的状况你们还见过哪些？在哪里见过？（在这里，学生可能会依据一些生活经验，提到“溶解”这个词） 4）全部的东西放入水中，都能被溶解吗？（课件展现一些生动的溶解现象） （设计企图：从生活实质引入，使学生感觉到身旁到处都有科学 存在。） 2．聚焦问题。 假如我们把食盐、红糖和小石子放入水中，水会发生变化吗？会发生什么变化？食盐、红糖或小石子会发生变化吗 设计企图：教师对学生已有生活经验进行探查，同时，也能够依据他们的回答引出本节课的研究主题，即“它们去哪里了”。激发学生的学习兴趣，明确学习目标 二、学习新课，研究发现 1．描绘并记录现象。 1）师：老师为每一组都准备了这三样物件，请你们认真认真地观察它们分别是什么样子的？教师指导放大镜的使用方法。（课件出示三种被观察的物质） （2）小构成员分头观察，沟通报告。 设计企图：让学生先观察物体原始特色，为稍后对放入水中前后的比较观察做好准备。在观察的过程中连续培育学生认真、认真地科学态度。同时，在沟经过程中，连续指导学生养成优秀的表达习惯和聆听习惯 （3）师：要想看到它们放入水中是什么样子的，你们打算怎么 做？ 4）学生疏组商讨，取出实验方案，教师加以指导。 指导重点：①使学生明确要用小勺来取物质，放入等量的水中， 而后静静地观察这些物质进入水中的状况，并与物质以前的状况进行比较；②提示学生不可以晃动水杯；③在物质进入水中一段时间后，用搅拌棒充分搅拌，让物质与水充分混淆；④搅拌停止后，再次观察、比较物质的变化状况、混淆液的状况以及杯底的状况 同时，教师还要提示学生将观察结果及时记录在活着手册中。能够用文字表达，也能够经过图画来表示。要特别重申没有变化与有变化相同重要，全部观察结果都要记录下来。 设计企图：调换学生的主观能动性，运用他们已有的生活经验分组商议实验方法。但学生毕竟年纪小，需要在教师指导下完美实验方案，明的确验步骤，为下一步正确地进行操作打下基础。同时在沟经过程中，教师需连续指导、培育学生优秀的表达习惯和聆听习惯。 5）学生小组实验观察并做好记录。 6）教师巡视和指导。 设计企图：使学生会用搅拌的方法让水中的物质充分混淆。经过比较的方法，观察物质放入水中的变化状况。教师要关注学生能否依据操作流程在一步步地进行实验，合作能否快乐，在每一个环节能否做到认真观察，能否在学生活着手册上及时记录等 2．商讨沟通，完成共鸣。 1）把盐、红糖、小石子放入水中后，你观察到了什么现象？ 指引学生疏别描绘3种物质放入水中的变化状况，咨询学生哪些 发生了变化、哪些没有发生变化，并比较3种物质变化的相同点和不一样点。教师加以说明，食盐和红糖在水中溶解了，小石子在水中没有溶解。（播放课件） 2）盐、红糖放入水中后，真的“消逝”了吗？ 指引学生在说出自己判断结果的同时，说出支持自己看法的原由 （联合生活中的经验和实验现象来说明）。盐放入水中后，盐水是咸的，说明盐还在水中，不过看不见，红糖放入水中后，水是有颜色的、甜的，说明糖还在水中，不过看不见（讲堂上不一样意学生品味，学生概括的“咸”和“甜”是鉴于生活经验）。 设计企图：教师指引学生将盐、红糖在水中的共同现象与小石子在水中的现象进行比较，明确“盐和红糖都在水中溶解了，而小石子在水中没有溶解”，从而指引学生初步认识溶解现象。同时，鼓舞学生对现象进行解说，指向更深层次的思虑，激发他们研究的欲念，发展他们的为自己看法找寻凭证的能力。在学生沟通环节，连续重申落实说和听的习惯养成。不一样的学生可能拥有不一样的看法，教师要鼓舞 他们说出看法和原由，不用急于纠正他们的想法。能够鼓舞他们连续 学习、研究