教科版科学一年级下册《谁轻谁重》教学设计.docVIP

教科版科学一年级下册《谁轻谁重》教课方案 教科版科学一年级下册《谁轻谁重》教课方案 教科版科学一年级下册《谁轻谁重》教课方案 谁轻谁重 教课目的 科学知识看法目标 质量是物体的基本特色之一并且能够被丈量。 科学研究目标 1．用衡量、称量等丈量方法能够比较物体的轻重，不一样的方法可能以致比 较结果的正确程度不一样。 2．轻重和大小合适的物体可作为称量的标准物。 科学态度目标 发展进一步研究物体的兴趣和梦想。 科学技术、社会与环境目标 认识到衡量、称量等方法的正确程度不一样。 教课重难点 要点：1．质量是物体的基本特色之一，并且能够被丈量；2．用衡量、称量 等丈量方法能够比较物体的轻重，不一样的方法可能以致比较结果的正确程度不 同。 难点：用称量的方法进行丈量并记录 器械准备 乒乓球、相同大小的木块和塑料块、相同材质和形状的小橡皮和大橡皮、简 易天平1台(含称量盘)、相同大小的回形针若干、学生活着手册每组3条记录单、 班级记录单 教课过程 一、复习导入，聚焦看法 展现上节课用到的各样物体（乒乓球、木块、橡皮）的图片，发问：“看 一看我们观察过的这些物体，我们如何知道它们的轻重呢？”让学生谈谈如何知 道物体的轻重。 设计企图：检查学生比较较轻重方法的原有认知水平，认识学习前的看法掌 握程度，为认识并实践科学的比较方法确定基础，激发学生连续研究的欲念。 环绕看法，实践研究 用不一样的方法比较5个物体的轻重并排序。 1．展望物体的重量。 （1）出示5个物体:乒乓球、相同大小的木块和塑料块、相同材质和形状 的小橡皮和大橡皮。在展望轻重以前，第一让学生仔细观察比较这几个物体的形 状及大小。（此中，木块和塑料块的大小相同，两个橡皮的材质和形状相同但大 小不一样，乒乓球是空心的且比木块大） （2）安排学生依据自己的想法展望排序结果并记录下来。排序方法采纳先 发问“我们如何记录摆列的次序呢”，指引学生谈论记录方法，在此过程中教师 将学生谈论的方法一致为一种，比方用数字表示轻重，数字越小，表示越轻，即 学生以为最轻的物体，就用1表示，以为第二轻的，用2表示，最重的，用5 表示。准备一张记录单发给每个小组，填好展望结果后贴在黑板上（这样便于对 比较的结果进行谈论）。鼓舞学生谈谈展望的原由 （3）对每组的排序进行比较，将学生的谈论聚焦在“关于两块橡皮，你们 是如何展望的？相同大小的木块和塑料块，你们又是如何展望的？”这种问题上， 以引起他们的进一步思虑。合适时，做简要的小结，说明展望有可能禁止，我们 能够用生活中常用的方法来判断物体的轻重，比方，衡量和称量。 设计企图：借此活动认识学生的已有认知。比方，对相同大小的木块和塑料 块、相同材质和现状但大小不一样的橡皮，它们轻重学生是如何判断的。同时在交 流的过程中，连续指导、落实学生优秀的表达习惯和聆听习惯。 2．衡量不一样物体的轻重。 （1）掂重。学生亲身着手衡量5个物体，感觉5个物体的轻重，这时需再 次将比较的结果记录下来（提示学生一致用数字来表示轻重）。发散给学生一条 记录单进行记录，而后贴到黑板长进行展现比较 （2）掂重后，先小组商讨，再环绕数据全班商讨。 设计企图：经过数据比较，使学生认识到掂重的方法其实不完整正确。 3．称量物体的重量。 （1）第一要确定标准物。教师经过多媒体屏幕表现几个问题一步一步指引 学生，该选什么样的物体作为标准物呢？“比较重的物体能够吗？比方玻璃珠。” “比较大的物体能够吗？比方乒乓球。”经过这样的指引，促进学生在比较中发 现，应当选择比较轻的、小的、简单放在盘子中的物体作为称量的标准物。依据 学生的谈论结果证明，回形针的大小和轻重比较合适作为标准物。 （2）说明称重方法。将一个物体放在简单天平的左端，在天平的右端逐一 放入回形针（固然这里不重申“左物右码”，但仍建议给学生养成“左物右码” 的习惯），直到天平均衡。数出放入的回形针数目，依据回形针的数目比较物体 的轻重，并记录称量结果。称量后，学生要依据回形针的个数来给5个物体的轻 重排序并记录下来。 （3）再发给学生一张新的记录单进行记录，而后贴到黑板长进行展现比较。 （4）学生用称量的方法进行比较并记录。 设计企图：让小组把称量的结果表此刻黑板上，为后续的集体商讨做准备。 经过自己着手称量物体重量培育学生的着手能力，记录数据培育学生慎重的科学 研究习惯和态度 三、商讨数据，获取看法 1．班级汇总达成后，要先组织学生疏别查察三次排序的结果，小组内谈论 谈谈自己的想法，而后将小组的数据向全班同学报告。学生可能会发现，自己小 组三次结果可能都不一样样，其余小组三次排序的结果也不尽相同。 2．接下来，小组内要先谈论三种比较轻重的方法中，“哪一种方法的排序结 果更正确”，从而转入对不一样丈量方法正确程度的商讨。展望是猜的，不太正